曹守群 姚婭玲

摘 要：我們面臨著一個(gè)科技高度發(fā)展的新時(shí)代發(fā)展，未來社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的全面發(fā)展型人才，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是人才發(fā)展的需要，也是學(xué)生自身成長的需要。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，不僅影響著本學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，而且對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日后發(fā)展都有著舉足輕重的作用。初中數(shù)學(xué)教師，要積極為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓他們開心的學(xué)習(xí)，大膽的想象，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，教學(xué)，培養(yǎng)，學(xué)生，創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，其基礎(chǔ)知識與基本理論，以及其研究方法，都含有大量的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的素材。未來社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的全面發(fā)展型人才。那么，在新的教育形勢下，在初中數(shù)學(xué)課堂中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力就是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該研究的課題。所以，作為一線數(shù)學(xué)教師，就要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路。日常教學(xué)中，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。本文將結(jié)合筆者多年初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，放手讓學(xué)生大膽嘗試，營造交流情境等方面談一談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的問題，與大家共分享。

一、 創(chuàng)設(shè)良好情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維是在一定的教學(xué)情境下，在師生的互動(dòng)中產(chǎn)生的。而教學(xué)情境，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。輕松民主的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其求知欲望，并在不斷地探究討論中，創(chuàng)造出思維的火花，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以說，良好的教學(xué)氛圍，是學(xué)生創(chuàng)新意識產(chǎn)生的土壤。作為初中數(shù)學(xué)教師，必須積極為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)造性思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，為此教學(xué)時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問題，解決問題。例如，在教學(xué)“平行四邊形的判定”時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了改變以往教學(xué)單一的模式，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問題。思考一：兩組對邊分別相等的四邊形一定是平行四邊形？思考二：在四邊形ABCD中，若AB=CD，請問加一個(gè)什么條件就能判定四邊形ABCD為平行四邊形？思考三：在一個(gè)四邊形中，若是對角線互相平分，請問能否判定該四邊形是平行四邊形？……簡單的幾個(gè)問題，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的知識點(diǎn)，而且，對鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力也起著非常重要的作用。

二、 放手大膽嘗試，激活創(chuàng)新思維

學(xué)生到了初中階段，思維逐漸靈活，他們對未知世界充滿了探知欲望。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際需要為導(dǎo)向，在保證基本的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，以前瞻性的目光看待初中數(shù)學(xué)教學(xué)。教師要敢于放開學(xué)生的手腳，讓他們大膽地去思考、去討論、去探究，使他們的思維發(fā)散開來，更直觀地去感受數(shù)學(xué)的魅力。課堂教學(xué)中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列具有一定的趣味性和能啟發(fā)學(xué)生思維的問題，就能使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀易懂、便于操作，從而降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生感到通俗易懂。對于帶有一定難度的題目，教師不要當(dāng)堂急于講解，而應(yīng)留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生大膽嘗試自己解決，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，解題思路比較廣，有時(shí)學(xué)生的解題方法要比老師的常規(guī)方法巧妙得多，這樣長期以來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且可以使老師和學(xué)生的思維方式得以互補(bǔ)。例如，在講解一元一次方程應(yīng)用題時(shí)，有這樣一個(gè)問題：在西湖公園的售票口處，有這樣一則海報(bào)：個(gè)人票價(jià)每人5元，團(tuán)體票價(jià)（不少于30人）八折優(yōu)惠。教師提出問題：我們班級現(xiàn)在要你去購票，你準(zhǔn)備花多少錢購票呢？一石激起千層浪，問題一提出，便引起學(xué)生的注意和激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、 營造交流氣氛，啟迪創(chuàng)新思維

新課程教學(xué)不僅僅要求學(xué)生獲得知識，更重要的是提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、運(yùn)用知識的能力和綜合素養(yǎng)。交流能夠營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，交流能夠培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，交流是學(xué)生獲取知識、提高創(chuàng)新思維能力的最主要、最便捷的途徑。新時(shí)代的初中生思維活躍，交際能力較強(qiáng)，所以，新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間平等、民主、有序的頻繁交流與合作的課堂。交流合作的過程也正是師生之間或生生之間取長補(bǔ)短、教學(xué)相長、共同提高的過程。例如：在講角的畫法時(shí)，學(xué)生很容易想到了用三角板和量角器來畫一個(gè)角等于已知角。但用三角板只能畫出30°、45°、60°、90°的角。教師可以提出這樣的問題：用三角板可不可以畫出15°、75°、120°、165°的角呢？學(xué)生一時(shí)可能覺得無所適從，這個(gè)問題的提出對學(xué)生來說似乎碰了不小的釘子，但通過學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、交流，最終可以使問題得以解決。通過同學(xué)之間的信息交流，取長補(bǔ)短，讓每個(gè)學(xué)生眼、耳、手、口、腦五官齊動(dòng)，當(dāng)學(xué)生獲得了其他同學(xué)或教師的信息和思想后，或使他們思維暢通，或激起他們進(jìn)一步思維的積極性，或引發(fā)他們思維的創(chuàng)造性。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不斷地研究教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深、逐步發(fā)展的過程。初中階段是學(xué)生思維意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段。因此，初中數(shù)學(xué)教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，從上述教學(xué)策略入手，不斷地調(diào)整教學(xué)步驟，找準(zhǔn)教學(xué)發(fā)展的航向，營造民主平等的交流情景，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力和主動(dòng)探究精神的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以不斷地提升，為將來成為社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

曹守群，姚婭玲，重慶市，重慶市忠縣烏楊中學(xué)校。