摘 要：如何構(gòu)建快樂的小學(xué)語文課堂，讓小學(xué)生對語文課堂充滿向往呢？作為一名語文教師，我一直在思考這個問題。筆者認(rèn)為只有讓學(xué)生感覺輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生心馳神往。這就要求我們教師不僅要有吸引學(xué)生的個性魅力，而且要有一定的文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)的知識儲備。如果學(xué)生對語文課堂充滿向往，迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，那么語文課堂就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂場所，學(xué)生就會在各個方面獲得最大限度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：快樂課堂，張揚(yáng)個性，幽默風(fēng)趣，童心不泯

要想實現(xiàn)快樂課堂，首先要學(xué)會營造快樂氛圍。作為課堂的主導(dǎo)者——語文教師，其語言的魅力，語言的智慧，我想是十分重要的。如果教師的語言少了魅力，少了智慧，課堂就會失去幾分精彩，學(xué)生也會對課堂失去欣賞的樂趣，興趣是學(xué)生最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，出色完成教學(xué)任務(wù)，教師就應(yīng)該學(xué)會營造一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)。因而本文想結(jié)合教學(xué)實例，探討一下語文老師怎樣才能營造一個學(xué)習(xí)的樂園，使得學(xué)生能夠“樂是樂此學(xué)，學(xué)是學(xué)此樂”，從而獲得最大限度的發(fā)展。

一、 導(dǎo)入語言的激情涌動，異彩紛呈

小學(xué)生的年齡特點決定他們對單調(diào)的事物不能保持長久的興趣，他們喜歡新奇的東西，所以精彩的課堂導(dǎo)入語就能喚起他們學(xué)習(xí)語文的動機(jī)，激起他們的求知欲望。例如：在學(xué)習(xí)《李廣射虎》這節(jié)課時，我先是問學(xué)生想不想聽我講一個故事，孩子們一聽講故事興致就很高，于是我用動畫課件講了西漢“飛將軍”的故事。當(dāng)孩子們聽完后，意猶未盡時，我出示了唐代詩人盧綸的《塞下曲》：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。我介紹說這首詩也是寫“飛將軍”的，你想不想了解這首詩的由來呢？學(xué)生們異口同聲地回答“想”。我又問：“你們看到這首詩會想到哪些問題呢？”學(xué)生紛紛說出自己心中的疑問。我就讓學(xué)生帶著自己的疑問去學(xué)習(xí)課文，找出問題的答案?？梢娺m當(dāng)?shù)挠霉适落秩菊Z文課堂，既能激發(fā)他們的興趣，又能放飛學(xué)生的語文思維。

正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一文所說：“沒有一條富有詩意的，感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。如果在教師的講課里沒有真正的，由衷的情感。如果他掌握教材的程度只能供學(xué)生體驗他所知道的那一點東西，那么學(xué)生的心靈對于知識的感觸就是遲鈍的，而在心靈沒有參與到精神生活里去的地方，也就沒有信念?！币蚨?，在教學(xué)中，我們必須走進(jìn)文本，走近作者，把握文章的情感脈搏，用激情感染學(xué)生，用真愛打動學(xué)生，須知，語文課堂永遠(yuǎn)應(yīng)該是演繹激情燃燒的舞臺。為此，作為語文老師就必須努力培養(yǎng)學(xué)生對語文這門學(xué)科的興趣。我們常說，興趣是最好的老師。其實，這里的興趣也就是一種激情。因為有了興趣，也就是有了激情，學(xué)生學(xué)習(xí)才能樂此不疲、得心應(yīng)手。

二、 精彩辯論，張揚(yáng)個性

語文課堂不僅屬于教師也屬于學(xué)生，如果能讓學(xué)生在課堂上主動去學(xué)習(xí)，讓他們意識到他們是學(xué)習(xí)的主人翁，他們在課堂上是有發(fā)言權(quán)的，他們也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如：三年級下學(xué)期有一篇文章《狼和鹿》，這是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。文章通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將產(chǎn)生無法想象的后果。在教學(xué)這節(jié)課之前，我把全班同學(xué)分成五組，一組代表森林，一組代表居民，一組代表鹿群，一組代表狼，一組代表人類。我讓前四組合作演示課文，最后一組來評判居民的行為，通過表演學(xué)生很容易就明白，維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，幫助學(xué)生理解課文中的“功臣”和“禍?zhǔn)住笔窍鄬Φ模催@個問題必須有辯證的觀點，即一分為二的觀點，在看到事物壞的一面時，應(yīng)同時看到好的一面，反之亦然。只有這樣全面地看問題，才不會做出輕率的決斷。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解，我又把全班分成兩大組來一次辯論賽：作為小學(xué)生我們看到社會上的打破生物之間平衡的事，我們要不要采取行動去勸阻？當(dāng)然我事先也讓他們通過看電視上的辯論賽來了解辯論的規(guī)則。同學(xué)在辯論時是各抒己見，爭得面紅耳赤，有的拿出從網(wǎng)上查出來的有關(guān)資料，有的則是通過引用課外書上的事例，有的拿出從圖書館借來的書……辯論的是相當(dāng)激烈。最后全班選出最佳辯手，我請最佳辯手發(fā)言，介紹自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗。

通過觀看和參與這場辯論，同學(xué)們的個性得到張揚(yáng)，既學(xué)到知識，也知道了自己的學(xué)習(xí)上的不足，贏者興高采烈，輸者心服口服。整個課堂充滿競爭和友愛的氣氛。大家在一起其樂融融。

三、 童心不泯，做孩子的知心人

陶行知曾說過：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園，您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生?！彼裕鳛橐幻處?，懷一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的世界，才能學(xué)會用他們的思想感情投入生活?！爸挥挟?dāng)教師在共同生活中長期做孩子們的朋友、志同道合者和同志時，才會產(chǎn)生真正的精神上的一致性。（蘇霍姆林斯基）”放下師道尊嚴(yán)，走進(jìn)學(xué)生的世界。課間時和學(xué)生一起嬉戲，課堂中和學(xué)生一起共同遨游知識的海洋。這樣，學(xué)生才能信任老師，和老師交朋友，親其師才能信其道，才會愛屋及烏。這樣學(xué)生對知識的接受能力才會有所提高。

朋友，語文課堂是一方多情的沃土，讓我們以自己真摯而又熱烈的情感感染學(xué)生，優(yōu)美而又幽默的語言吸引學(xué)生，熟練而又博學(xué)的知識傾倒學(xué)生，最終以自己對課文的深刻領(lǐng)悟和獨特見解引領(lǐng)學(xué)生，帶著他們進(jìn)入語文這一座寶庫覓寶，體味語言文字的奧妙，享受文化睿智的歡樂。相信只要我們具有“衣帶漸寬終不悔”的執(zhí)著信念，童心不泯，一定能讓我們的語文課堂成為學(xué)生們的“百草園”，成為充滿歡聲笑語的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984（6）.

[2]康玉桂.淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].教育革新，2012（3）.

[3]高國玉.打造高效課堂 煥發(fā)生命力[J].基礎(chǔ)教育論壇，2012（18）.

作者簡介：

蔡云，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市沭陽縣扎下中心小學(xué)。