岑曉潼

(廣西師范大學(xué) 教育學(xué)部，廣西 桂林 541004)

一、問題提出

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，人力資本的流動(dòng)等因素深化了高等教育國際化的進(jìn)程，留學(xué)生教育是其中日益重要的一部分。廣西依托地理位置、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等地區(qū)特色，成為中國-東盟高等教育服務(wù)貿(mào)易區(qū)的前沿。近十幾年來，廣西已成為接收東盟來華留學(xué)生最多的省區(qū)之一，2015年就有五分之一的東盟來華留學(xué)生在廣西就讀[1]，并且廣西高校所接收的絕大部分留學(xué)生來自東盟國家，以廣西民族大學(xué)為例，該校累計(jì)接收的留學(xué)生中，90%的留學(xué)生來自東盟國家[2]。

留學(xué)生在選擇留學(xué)目的地時(shí)，實(shí)際上是一種復(fù)雜的權(quán)衡利弊的過程。在全國范圍來看，廣西地區(qū)總體經(jīng)濟(jì)水平、教育發(fā)展水平并不算突出，但卻吸引了越來越多東盟留學(xué)生來桂接受高等教育。根據(jù)美國比較高等教育專家阿爾特巴赫研究人才流動(dòng)的推拉理論，推力指的是輸出地區(qū)中促使人才外流的驅(qū)動(dòng)因素，拉力指的是人才接收地區(qū)中吸引人才流入的拉動(dòng)因素[3]。結(jié)合東盟留學(xué)生的群體特征以及廣西地區(qū)的特殊性，探討廣西吸引東盟留學(xué)生的拉動(dòng)因素，對(duì)其發(fā)展面向東盟的留學(xué)教育具有重要意義。

本研究主要解決兩個(gè)問題：一是哪些動(dòng)因是東盟留學(xué)生來桂留學(xué)是關(guān)鍵動(dòng)因；二是哪些因素影響了東盟留學(xué)生的來桂留學(xué)決定。

二、對(duì)象與方法

(一)調(diào)查對(duì)象

本研究中東盟在桂留學(xué)生指的是來自東盟國家、就讀于廣西高校且以攻讀學(xué)歷學(xué)位為目的的留學(xué)生。選取學(xué)科門類較豐富、留學(xué)生規(guī)模較大的G大學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷170份，回收157份，其中有效問卷147份，有效回收率為86.5%。在參與調(diào)查的147名東盟留學(xué)生中(見表1)，男女比例分別為36.1%和61.2%；從國籍分布來看，除新加坡和菲律賓外其余東盟國家均有受訪留學(xué)生，其中泰國、越南、印度尼西亞以及老撾的人數(shù)最多，占總樣本數(shù)的92.5%；從來桂攻讀的學(xué)位來看，學(xué)士、碩士以及博士的比例分別為52.4%、42.2%以及3.4%，從專業(yè)來看，學(xué)科專業(yè)較為豐富，涉及11個(gè)學(xué)科專業(yè)，其中人數(shù)最多的是漢語言類專業(yè)，比例為40.8%，其次是管理類專業(yè)，比例為14.3%。

(二)調(diào)查工具

根據(jù)研究目的，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料以及專家意見形成東盟留學(xué)生來桂留學(xué)動(dòng)因調(diào)查問卷。問卷分為人口學(xué)信息調(diào)查、關(guān)鍵性留學(xué)動(dòng)因調(diào)查以及留學(xué)影響因素調(diào)查三個(gè)部分。第一部分人口學(xué)信息包括留學(xué)生的性別、國籍、攻讀學(xué)位以及學(xué)科專業(yè)。第二部分關(guān)鍵性留學(xué)動(dòng)因調(diào)查包括19項(xiàng)適應(yīng)其來桂留學(xué)的動(dòng)因陳述，以選擇排序題的方式呈現(xiàn)，要求留學(xué)生選擇最為關(guān)鍵的5項(xiàng)動(dòng)因并按關(guān)鍵程度進(jìn)行排序。第三部分留學(xué)影響因素調(diào)查包括19項(xiàng)適應(yīng)留學(xué)生來桂留學(xué)的影響因素陳述，以李克特五點(diǎn)量表題的形式呈現(xiàn)，從完全不認(rèn)同到完全認(rèn)同賦值1到5分。其中，關(guān)鍵性動(dòng)因與留學(xué)影響因素的變量相互對(duì)應(yīng)，陳述略有變化。

表1 留學(xué)生基本情況

對(duì)問卷第三部分的留學(xué)影響因素量表進(jìn)行了信度及效度分析。信度分析結(jié)果顯示，量表的Cronbach α系數(shù)為0.825，說明量表可信，測驗(yàn)結(jié)果一致性程度可接受。通過KMO檢驗(yàn)對(duì)量表進(jìn)行效度分析，結(jié)果顯示量表的KMO統(tǒng)計(jì)量為0.764，認(rèn)為量表有良好的效度水平。

(三)統(tǒng)計(jì)分析

應(yīng)用SPSS21.0軟件對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，主要采用描述性分析、因子分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)以及單因素方差分析的方法。

三、結(jié)果分析

(一)東盟留學(xué)生來桂留學(xué)關(guān)鍵性動(dòng)因的描述性分析

通過統(tǒng)計(jì)量的大小來判斷各留學(xué)動(dòng)因?qū)|盟留學(xué)生來桂留學(xué)選擇的關(guān)鍵程度。表2分別列出了東盟留學(xué)生來桂留學(xué)關(guān)鍵性動(dòng)因排序中選擇人數(shù)最多的前三項(xiàng)動(dòng)因。有超過三成的留學(xué)生認(rèn)為“廣西高校提供獎(jiǎng)學(xué)金”是其選擇廣西作為留學(xué)地的首要?jiǎng)右颍?2.9%的留學(xué)生認(rèn)為“廣西社會(huì)環(huán)境較安定”是其選擇來廣西留學(xué)的第二項(xiàng)關(guān)鍵動(dòng)因，其余動(dòng)因的被選擇頻次之間僅有百分之一左右的差異。表3為19項(xiàng)關(guān)鍵性留學(xué)動(dòng)因被選頻次從大到小的排序。19項(xiàng)關(guān)鍵性動(dòng)因均有被選，被選頻次排在前五的動(dòng)因分別涉及獎(jiǎng)學(xué)金、社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境設(shè)施、自然環(huán)境以及本國留學(xué)生人數(shù)。超半數(shù)留學(xué)生認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金是其選擇廣西作為留學(xué)地的關(guān)鍵性動(dòng)因之一，少于10%的留學(xué)生認(rèn)為廣西高校的知名度是其來桂留學(xué)的關(guān)鍵性動(dòng)因。

(二)東盟留學(xué)生來桂留學(xué)的影響因素分析

1.留學(xué)影響因素的因子分析

統(tǒng)計(jì)學(xué)要求，因子分析中樣本量至少是變量數(shù)的5倍以上，且樣本數(shù)在100以上，本研究的樣本量滿足條件。因子分析可將具有復(fù)雜關(guān)系的變量進(jìn)行信息濃縮后綜合為少數(shù)幾個(gè)因子，能進(jìn)一步闡明變量間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。以特征值大于1作為因子的提取標(biāo)準(zhǔn)，采用主成分分析結(jié)合最大方差正交旋轉(zhuǎn)法對(duì)初始因子進(jìn)行旋轉(zhuǎn)進(jìn)而提取因子。為便于因子的合理解釋，需將在所有因子上載荷值均小于0.5的變量刪除，重復(fù)進(jìn)行因子分析，直到得到合理的因子模型。最終由13項(xiàng)變量得到了留學(xué)影響因素的因子模型，其Bartlett's球形檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量Sig.值接近0，說明變量間具有較強(qiáng)的相關(guān)性，KMO檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量為0.763，說明變量間信息的重疊程度尚可，能得出較為滿意的因子分析模型。

將變量所在因子上相對(duì)較小的載荷值省略，得到四因子模型(見表4)：因子1在高?？诒?、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)生活條件、開設(shè)課程的留學(xué)動(dòng)因上有較大載荷，因此可命名為高校因子；因子2在風(fēng)景文化、本國留學(xué)生數(shù)量、社會(huì)環(huán)境上有較大載荷，因此可命名為環(huán)境因子；因子3在生活成本、距離、學(xué)費(fèi)上有較大載荷，因此可命名為成本因子；因子4在入學(xué)機(jī)會(huì)、親朋好友上有較大載荷，因此可命名為機(jī)會(huì)因子。四因子模型累計(jì)可以解釋的方差達(dá)61.540%，高校因子對(duì)方差的解釋量最大(17.546%)，其次分別是環(huán)境因子(17.098%)、成本因子(16.909%)以及機(jī)會(huì)因子(9.987%)。在SPSS21.0中將各因子得分分別保存為新變量FAC1_1 ～ FAC4_1，再將旋轉(zhuǎn)后的因子方差貢獻(xiàn)率作為權(quán)重，得到東盟留學(xué)生留學(xué)影響因素的因子綜合得分公式：

Score=0.285FAC1_1+0.278FAC2_1+0.275FAC3_1+0.162FAC4_1

根據(jù)因子綜合得分公式可求出所有東盟留學(xué)生的來桂留學(xué)影響因素的因子綜合得分。

表2 東盟留學(xué)生來桂留學(xué)的關(guān)鍵性動(dòng)因(1)

表3 東盟留學(xué)生來桂留學(xué)的關(guān)鍵性動(dòng)因(2)

表4 東盟留學(xué)生留學(xué)影響因素的因子分析

2.因子模型的通用性分析

判斷四因子模型是否適用于不同人口學(xué)信息背景的東盟留學(xué)生，需借助獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)考察不同性別的東盟留學(xué)生的因子綜合得分差異性以及借助單因素方差分析考察不同國籍、學(xué)位、專業(yè)的東盟留學(xué)生的因子綜合得分差異性。

分別對(duì)不同性別、國籍、攻讀學(xué)位、學(xué)科專業(yè)的留學(xué)生的因子綜合得分進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，Levene 檢驗(yàn)的顯著性均大于0.05，可認(rèn)為數(shù)據(jù)滿足方差齊性的要求，可以進(jìn)行t檢驗(yàn)及方差分析。t檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，不同性別的東盟留學(xué)生在因子綜合得分上不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(Sig.值=0.649>0.05，見表5)。單因素方差結(jié)果顯示，不同國籍、攻讀不同學(xué)位、不同專業(yè)的東盟留學(xué)生在因子綜合得分上均不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(顯著性值均大于0.05，見表6)。

綜上，可以認(rèn)為性別、國籍、學(xué)位以及專業(yè)這四個(gè)人口學(xué)信息變量對(duì)留學(xué)生的留學(xué)影響因素因子綜合得分均沒有顯著影響，留學(xué)影響因素四因子模型對(duì)東盟在桂留學(xué)生具有良好的通用性。

表5 不同性別的東盟留學(xué)生來桂留學(xué)影響因素的因子綜合得分比較

表6 不同國籍、學(xué)位以及專業(yè)的東盟留學(xué)生來桂留學(xué)影響因素的因子綜合得分比較

3.留學(xué)影響因素評(píng)分的描述統(tǒng)計(jì)

將留學(xué)影響因素的評(píng)分均值進(jìn)行降序排序，評(píng)分最高的五項(xiàng)留學(xué)影響因素分別所屬環(huán)境因子(四項(xiàng))以及高校因子(一項(xiàng))，評(píng)分最低的五項(xiàng)留學(xué)影響因素分別所屬高校因子(兩項(xiàng))、成本因子(一項(xiàng))以及機(jī)會(huì)因子(兩項(xiàng))。通過描述統(tǒng)計(jì)得出四個(gè)因子的評(píng)分均值，從大到小分別為環(huán)境因子、高校因子、成本因子以及機(jī)會(huì)因子，一方面反映了東盟留學(xué)生在選擇來桂留學(xué)時(shí)的關(guān)注點(diǎn)，另一方面也反映了東盟留學(xué)生對(duì)廣西留學(xué)教育的評(píng)價(jià)(見表7)。

表7 留學(xué)影響因素的評(píng)分均值、標(biāo)準(zhǔn)差及所屬因子

四、結(jié)論及建議

(一)獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)是有效的吸引手段

研究結(jié)果顯示，有過半留學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供獎(jiǎng)學(xué)金是其來桂留學(xué)的關(guān)鍵性動(dòng)因之一，獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)無疑是當(dāng)下廣西地區(qū)吸引更多東盟人才的有效手段，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)完善公正合理的獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)體制。

其一拓展獎(jiǎng)學(xué)金的經(jīng)費(fèi)來源。目前來桂留學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金經(jīng)費(fèi)主要來源于國家或地方政府撥付，個(gè)別高校自設(shè)學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，如廣西大學(xué)的君武博士研究生獎(jiǎng)學(xué)金，來源過于單一。應(yīng)進(jìn)一步完善獎(jiǎng)學(xué)金制度的分級(jí)分類，完善符合國際慣例的獎(jiǎng)學(xué)金制度，拉動(dòng)更多的社會(huì)、民間資助，拓展社會(huì)捐贈(zèng)獎(jiǎng)學(xué)金的渠道與規(guī)模。

其二發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的調(diào)節(jié)功能。獎(jiǎng)學(xué)金既是有效的吸引手段，同時(shí)具有調(diào)節(jié)功能，可通過獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)條件來達(dá)到調(diào)節(jié)效果。目前廣西地區(qū)東盟留學(xué)生國別規(guī)模兩極分化，教育類別仍以非學(xué)歷教育為主，專業(yè)以漢語言為主?？赏ㄟ^設(shè)立不同類型的獎(jiǎng)學(xué)金，配合針對(duì)性的宣傳，改善國別集中化的現(xiàn)狀，吸引高層次留學(xué)人才，引導(dǎo)留學(xué)生學(xué)科多元化。

其三優(yōu)化獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選細(xì)則。留學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選往往不像其他獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選有詳細(xì)的評(píng)選細(xì)則來對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、活動(dòng)、思想等方面進(jìn)行量化考核，這導(dǎo)致其中的公開性、公平性、公正性遭到質(zhì)疑，對(duì)留學(xué)生在校期間的表現(xiàn)發(fā)揮不了激勵(lì)作用?？擅鞔_獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的各級(jí)指標(biāo)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際設(shè)置指標(biāo)權(quán)重，將獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選量化處理，透明化評(píng)選過程及結(jié)果。

(二)注重高校留學(xué)教育內(nèi)生維度的發(fā)展

東盟留學(xué)生來桂留學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種教育選擇，研究結(jié)果顯示，在整個(gè)東盟留學(xué)生來桂留學(xué)影響因素的因子分析模型中高校因子最為重要，反映了東盟留學(xué)生在擇校時(shí)，會(huì)優(yōu)先考慮學(xué)校的教學(xué)及管理水平：關(guān)注學(xué)校的教學(xué)水平，包括教學(xué)質(zhì)量、開設(shè)課程、師資水平、學(xué)術(shù)水平等，教學(xué)水平是高校發(fā)展留學(xué)教育的關(guān)鍵，也是吸引全球優(yōu)質(zhì)生源的關(guān)鍵；關(guān)注學(xué)校的硬件條件，包括校園環(huán)境、硬件設(shè)施、住宿條件等，關(guān)鍵性動(dòng)因調(diào)查的結(jié)果顯示，32.7%的東盟留學(xué)生認(rèn)為高校的學(xué)習(xí)、生活設(shè)施完善，校園環(huán)境好是其來桂留學(xué)的關(guān)鍵性動(dòng)因之一；關(guān)注學(xué)校的知名度和認(rèn)可度，學(xué)校留學(xué)教育在國際上的水平以及生源國對(duì)學(xué)校留學(xué)教育質(zhì)量的認(rèn)可往往影響著留學(xué)生的選擇。前兩者屬于學(xué)校的內(nèi)生維度，后者屬于外生維度，內(nèi)生維度可通過自身的優(yōu)化和發(fā)展來促進(jìn)外生維度的提高，外生維度又可通過自身的提高來吸引更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和管理資源促進(jìn)內(nèi)生維度的發(fā)展。因此，地區(qū)在發(fā)展留學(xué)教育的過程中應(yīng)該更加注重高校留學(xué)教育內(nèi)生維度的發(fā)展。

其一加強(qiáng)留學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)。廣西高校均基本下設(shè)國際教育學(xué)院或國際交流處來專門負(fù)責(zé)留學(xué)生的日常管理與服務(wù)，各項(xiàng)教學(xué)培養(yǎng)工作則由各院系負(fù)責(zé)，而本國學(xué)生的管理與教學(xué)是由所在院系的系統(tǒng)、完善的學(xué)生工作體系覆蓋，相比之下留學(xué)生管理隊(duì)伍往往顯得疲于應(yīng)付，使得留學(xué)生游離于管理體系之外。高校可完善留學(xué)生管理隊(duì)伍的培訓(xùn)制度，將管理和服務(wù)與國際接軌的同時(shí)，符合本校的管理特色，且應(yīng)在各院系設(shè)置專門的留學(xué)生管理人員，形成國際教育學(xué)院統(tǒng)籌、各院系相關(guān)部門落實(shí)的留學(xué)生管理模式。

其二打造面向中國-東盟的留學(xué)教育學(xué)科群。廣西地區(qū)東盟留學(xué)生多以學(xué)習(xí)漢語言或相關(guān)中國文化為主，發(fā)展中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)亟需大量綜合性人才，但留學(xué)生大多存在漢語能力較差、對(duì)中國文化了解不夠、思維方式不適應(yīng)等情況?？纱蛟臁罢Z言+專業(yè)”的留學(xué)教育學(xué)科群，將漢語與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)或法學(xué)等學(xué)科結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)方法的針對(duì)性，采用交際教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法與科研訓(xùn)練計(jì)劃法相結(jié)合的方式[4]，一方面可以改善專業(yè)類型單一化的局面，另一方面也可達(dá)到綜合性高級(jí)人才培養(yǎng)的目的，符合市場發(fā)展的需求。

(三)有針對(duì)性地開展地區(qū)聯(lián)動(dòng)宣傳

環(huán)境因子在四因子中標(biāo)準(zhǔn)差最小且評(píng)分均值最高，處于比較認(rèn)同水平，此外，在關(guān)鍵性留學(xué)動(dòng)因的調(diào)查中，分別有33.3%和27.2%的留學(xué)生認(rèn)為社會(huì)環(huán)境安定和自然環(huán)境優(yōu)美是其來桂留學(xué)的關(guān)鍵性動(dòng)因之一。環(huán)境因子實(shí)際上代表廣西的地區(qū)特點(diǎn)，屬于留學(xué)教育的外部影響因素，包括社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境、人文風(fēng)俗等。研究結(jié)果顯示，東盟留學(xué)生對(duì)廣西的地區(qū)特點(diǎn)認(rèn)可度較高，反映了地區(qū)特點(diǎn)是吸引東盟留學(xué)生留學(xué)的重要因素。廣西安定的社會(huì)環(huán)境是其發(fā)展留學(xué)教育的必要條件，不和諧的公共環(huán)境會(huì)制約留學(xué)生的留學(xué)選擇。廣西獨(dú)特的自然條件和少數(shù)民族文化催生發(fā)達(dá)的旅游業(yè)，由于地緣靠近東盟國家，因此在提供相關(guān)旅游服務(wù)上會(huì)更具針對(duì)性。據(jù)調(diào)查，旅游是來華留學(xué)生的重要活動(dòng)之一，是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語、了解中華文化的“第二課堂”[5]。因此，在招生工作中可將兩者的特點(diǎn)結(jié)合起來，進(jìn)行有針對(duì)性的聯(lián)動(dòng)宣傳。

其一針對(duì)招生對(duì)象制定招生策略。廣西地區(qū)留學(xué)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)水平相近、高等教育質(zhì)量相近、地理距離相近的東盟國家留學(xué)生有較大的吸引力，以發(fā)展中國家為主?？晒膭?lì)高校在積極參加教育展的同時(shí)，到東盟國家的重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行宣傳交流，提供面對(duì)面選拔的機(jī)會(huì)，發(fā)掘東盟國家優(yōu)秀的高層次生源。此外，還可以加強(qiáng)東盟國家以及地區(qū)內(nèi)對(duì)中國-東盟人才需求的市場調(diào)查，將人才需求落實(shí)在招生定位上。

其二結(jié)合高校所在地區(qū)特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)宣傳。根據(jù)上述調(diào)查分析，留學(xué)地的社會(huì)、自然、民族文化等地區(qū)特點(diǎn)是大多東盟留學(xué)生留學(xué)選擇的重要影響因素。因此，廣西地區(qū)高校面向東盟學(xué)生進(jìn)行招生宣傳時(shí)，可適當(dāng)結(jié)合地區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)，對(duì)地區(qū)的社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自然風(fēng)光、人文風(fēng)俗進(jìn)行宣傳，加深東盟學(xué)生對(duì)地區(qū)及地區(qū)高校的了解，有利于提高東盟學(xué)生的留學(xué)興趣。