張惠東，尤巧稚

(江蘇省太倉中等專業(yè)學校，江蘇太倉 215400)

自主學習能力是保持個人可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。當今社會需要大量的專業(yè)技術(shù)人才，對高職生的素質(zhì)和能力也提出了更高的要求。較多的高職生基礎(chǔ)知識不夠扎實，專業(yè)技能還停留在原來的技術(shù)水平，繼續(xù)學習提高的能力不強。所以，研討如何在平時教學中有效地培養(yǎng)和提高高職學生的自主學習能力，已成為目前迫切需要解決的一個重要課題。為了解高職生的數(shù)學自主學習現(xiàn)狀，幫助一線教師發(fā)現(xiàn)高職生在數(shù)學自主學習上的問題，特組織了此次高職數(shù)學自主學習情況調(diào)研。

1 高職生自主學習數(shù)學的現(xiàn)狀

這次調(diào)研以該校高職生的數(shù)學學習情況為樣本，收到有效問卷206 份，調(diào)查對象近幾次的平均成績情況如下:91～100 分占20.39%，81～90 分占19.24%，71～80 分占28.64%，61～70 分占25.24%，還有5.34%的高職生在51～60 分，只有0.97%的高職生成績在50 分以下。結(jié)果顯示高職生數(shù)學基礎(chǔ)較好，這為教師改進教學方法，引導高職生開展自主學習，提高高職生自主學習能力奠定了有利的基礎(chǔ)。

該次調(diào)研項目主要包含高職生自主學習的興趣、自主學習的習慣、自主學習的方式方法、教師教學在高職生自主學習中起到的作用以及對自主學習的自我診斷和測評等幾個方面。

該次調(diào)研具體情況分析如下。

1.1 高職生自主學習的動機與興趣

從表1數(shù)據(jù)來看97.09%的高職生有自主學習的意愿，81%的高職生學習數(shù)學的目的只是通過考核完成學業(yè)，學習數(shù)學積極性不高。所以教師在教學過程中要設法營造良好的學習氛圍，幫助高職生體會自主學習的樂趣和重要性，促進高職生積極主動地開展自主學習。

1.2 高職生自主學習的習慣

從表2數(shù)據(jù)顯示，高職生課余時間很少會自主學習數(shù)學及其相關(guān)知識，沒有自主學習數(shù)學的習慣。所以教師需要尋找有效的方法引導高職生合理利用業(yè)余時間，幫助高職生制訂自主學習的計劃，幫助高職生逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。

表1 高職生自主學習動機興趣狀況（%）

表2 高職生自主學習習慣狀況（%）

1.3 高職生自主學習的方式、方法

表3數(shù)據(jù)顯示，81.55%的高職生缺乏自主學習的自控能力，70.00%以上的高職生比較重視學習和研究解決數(shù)學問題的方法和策略，74.84%的高職生會使用手機和電腦等多媒體手段來幫助學習數(shù)學，較多學生在遇到難題時會主動請教老師和同學，根據(jù)以上情況，教師可整合多種途徑和方法指導高職生合理有效的開展數(shù)學自主學習。

表3 高職生自主學習方式方法狀況（%）

1.4 課堂教學在高職生自主學習中起到的作用

從表4數(shù)據(jù)顯示，85.00%的高職生認為課堂教學的體驗會對自主學習產(chǎn)生較大影響，這要求教師合理選擇課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學形式，使高職生真正成為學習的主體，積極主動地參與到課堂教學中，從而提高他們自主學習的積極性。

表4 教師教學對高職生自主學習的影響（%）

1.5 高職生自主學習的自我診斷和測評

從表5數(shù)據(jù)顯示，90.0%的高職生了解自身的自主學習狀況，教師要引導高職生根據(jù)自身狀況不斷改進和優(yōu)化自主學習的方式方法。

表5 高職生自主學習的自我診斷（%）

2 綜合分析及對策

經(jīng)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)高職生在自主學習數(shù)學方面主要存在以下問題：高職生內(nèi)心雖然具有自主學習的意愿，但普遍積極性不高，自主學習的習慣較差，沒有找到適合自己實際情況自主學習的方法，缺乏科學合理的診斷和改進措施，另外教師對高職生自主學習的指導還不夠全面。

因此，我們急需深入研究當前高職生數(shù)學自主學習的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出對策，創(chuàng)設科學、合理的課堂教學新模式，努力培養(yǎng)和提高高職生自主學習能力。具體設想如下。

2.1 提高高職生自主學習的積極性

面對較多高職生存在頹廢、迷茫的現(xiàn)象，教師應有針對性地開展入學教育、價值觀教育，進行就業(yè)形勢指導、心理輔導等，教師要讓高職生意識到掌握自主學習能力將對自己終生發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，進而激發(fā)出高職生自主學習的動力。

2．2 培養(yǎng)高職生自主學習的習慣

葉圣陶說，教育就是培養(yǎng)習慣。第一，要求高職生從自主學習的每個環(huán)節(jié)做起，幫助高職生逐步掌握自主學習的方式方法；第二，堅持督促訓練，從課堂教學開始，努力使高職生主導自己的學習活動，舍棄被動學習的固有思維，逐步讓高職生進入主動學習狀態(tài)；第三，及時評估和獎懲。通過評估和獎懲的有效刺激，讓高職生在品味失敗和享受成功的體驗中形成良好的自主學習習慣；第四，營造良好的自主學習的環(huán)境，讓家庭學習氛圍和學校學習體驗等成為高職生養(yǎng)成自主學習良好習慣的支持力量。

2.3 探究適合高職生的自主學習方法

教師要指導高職生制定適合的自主學習計劃，合理規(guī)劃每天的學習任務。引導高職生合理利用手機電腦等多媒體手段開展自主學習，鼓勵采取合作學習等方式，營造自主學習的氛圍，讓學習環(huán)境活起來。督促高職生在自主學習過程中及時進行自我檢查和反省，找出自主學習中出現(xiàn)的問題和漏洞。密切家校聯(lián)系，共同監(jiān)管高職生開展自主學習。

2.4 轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方式

現(xiàn)代教師的教學理念應該是為學生的學習服務。具體來說就是“傳道”“解惑”。所謂“傳道”就是幫助學生掌握自主學習的方式方法。所謂“解惑”就是幫助學生解決自主學習過程中存在的問題。創(chuàng)新教學方式可以從給予高職生獨立從事學習活動的時間和空間開始，逐步把課堂還給高職生，形成以學生為主體的“兵教兵”教學新模式。

2.5 有針對性地開發(fā)校本教材和計算機輔助教學軟件

現(xiàn)行高職數(shù)學教材雖能基本滿足傳統(tǒng)課堂教學的需要，但無法適合不同專業(yè)對數(shù)學知識的基本訴求，也不利于高職生開展自主學習。所以，自編滿足各專業(yè)高職生自主學習需要的新型高職數(shù)學教材也是目前教育實踐者的當務之急。同時，可參考西方發(fā)達國家的先進教學理念，建立高職生自學中心，高職生可根據(jù)自己的學習需要選擇材料、媒體和學習方式。另外，可合理有效的使用計算機互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助開展自主學習，有助于高職生自主學習能力的提升。

真正的教育是自我教育，真正的學習是自主學習。培養(yǎng)高職生的自主學習能力要循序漸進，要多維度、深層次探究高職生自主學習與傳統(tǒng)高職數(shù)學教學模式之間的關(guān)系，不斷優(yōu)化高職數(shù)學教材結(jié)構(gòu)，激發(fā)高職生自主學習的內(nèi)生動力、及時更新教學理念，改革創(chuàng)新教學方法，堅持“學生是學習的主體”這個教學理念，為高職生營造良好的自主學習氛圍，不斷提高高職生自主學習終身學習的能力。

當今社會飛速發(fā)展，知識技能日新月異，各行各業(yè)缺少大量能與時俱進的專業(yè)技術(shù)人才，所以我們必須貫徹并落實以“樂學”“會學”“博學”為自主學習指導目標的教育培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)具備較高專業(yè)技能并能終生學習提高的新一代的合格高職生。