摘 要：當(dāng)前高職院校學(xué)院資助體系育人工作成為當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)，注重發(fā)揮其功能優(yōu)勢得到了社會的廣泛關(guān)注。本文將圍繞高職院校學(xué)院資助育人功能的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，詳細(xì)的分析其具體的應(yīng)用對策，旨在為日后研究工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校，學(xué)院資助體系，育人功能，育人機(jī)制

一、 前言

高職院校學(xué)院資助育人功能內(nèi)涵較為豐富，在實(shí)際的操作環(huán)節(jié)中，要樹立資助育人的理念，根據(jù)當(dāng)前資助育人工作的實(shí)際情況做好資助教育宣傳工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，優(yōu)化資助評審程序，始終堅(jiān)持公開透明的原則，使之適應(yīng)當(dāng)前高職教學(xué)改革的實(shí)際需要。

二、 高職院校學(xué)校資助體系育人功能的內(nèi)涵

高職院校學(xué)校資助體系育人功能主要包括思想引導(dǎo)功能、情感激發(fā)功能、心理培育功能能等幾個方面。其中思想引導(dǎo)功能根據(jù)當(dāng)前被資助學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要開展資助項(xiàng)目，接受資助的學(xué)生在畢業(yè)之后盡自己最大的努力回報社會，積極響應(yīng)國家的號召，到偏遠(yuǎn)的基層崗位進(jìn)行工作，激起回報社會的熱情，樹立正確的價值觀念，提升自身的社會價值。情感激發(fā)功能，資助體系的構(gòu)建為資助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生帶著感恩之心回饋社會，激發(fā)學(xué)生的愛國、愛校、愛社會的情懷，感受溫暖的力量，一定程度上有助于提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。心理培育功能，資助學(xué)生家境貧寒，在進(jìn)入高職院校時，會與其他學(xué)生進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生自卑的心理，其中獎學(xué)金的制定就是對資助學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思想、行為的整體評定依據(jù)，為其他學(xué)生樹立良好的行為典范，充分肯定他們的價值。其中勤工助學(xué)崗位可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，提升自信心，在勞動中提升適應(yīng)社會的能力。

三、 優(yōu)化高職院校學(xué)院資助體系育人功能的主要對策

（一）優(yōu)化資助對象識別方式

優(yōu)化高職院校學(xué)院資助體系育人功能的關(guān)鍵是要提升資助對象識別方式的準(zhǔn)確性。部分高職院校在識別資助對象的方式上仍然存在一些局限性，注重提升資助識別對象的科學(xué)性，保持公平、公正的原則。第一，院校的管理者可以定期對被資助學(xué)生的日常消費(fèi)情況進(jìn)行監(jiān)測，此環(huán)節(jié)主要發(fā)揮校園一卡通的優(yōu)勢進(jìn)行操作，并依托現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)的優(yōu)勢構(gòu)建信息共享平臺，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與資助有效的結(jié)合在一起，在登錄平臺的過程中僅限于被資助學(xué)生與管理者進(jìn)行登錄，保護(hù)被資助學(xué)生的隱私權(quán)。第二，在評定資助對象的過程中，相關(guān)的教師人員可以在課下的閑暇通過實(shí)地考察的方式進(jìn)行走訪，具體的掌握學(xué)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況，并注重與家長進(jìn)行及時的溝通，保證資助育人體系的科學(xué)性。第三，將學(xué)生的日常行為習(xí)慣以及誠實(shí)守信精神納入評定的過程中，具體的掌握學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績，并采用定量以及定性的評價方式全方位的對其進(jìn)行考核，盡量減少主觀因素的干擾。

（二）注重完善勤工儉學(xué)方式

為了提升高職院校學(xué)院資助體系育人功能，學(xué)校相關(guān)的部門單位要將校內(nèi)資源以及校外資源進(jìn)行有效的整合。第一，針對校內(nèi)勤工助學(xué)崗位的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并保證與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相匹配，一定程度上有助于從整體上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在勤工儉學(xué)的過程中，教師人員要積極鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將在課堂上將學(xué)到的理論知識應(yīng)用在實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)中，有助于提升學(xué)生的社會實(shí)踐能力，為畢業(yè)后順利的融入社會奠定基礎(chǔ)。同時，在勤工儉學(xué)崗位要充分根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，以此激發(fā)學(xué)生參與勤工儉學(xué)崗位的積極性。第二，在對校外資源進(jìn)行挖掘的過程中，高職院校的要與優(yōu)秀的企業(yè)開展合作，定期安排勤工儉學(xué)的學(xué)生到企業(yè)開展實(shí)習(xí)，由專業(yè)人員帶領(lǐng)，針對學(xué)生在專業(yè)知識的掌握上存在的不足之處進(jìn)行及時的糾正，在假期以及學(xué)生空閑的時間進(jìn)行實(shí)習(xí)，與企業(yè)進(jìn)行合作，在實(shí)習(xí)過后給予學(xué)生一定的報酬。

（三）注重德育教育有效應(yīng)用

優(yōu)化高職院校學(xué)院資助體系育人功能的關(guān)鍵是要將德育教育進(jìn)行有效的結(jié)合，有助于提升資助體系育人功能的效果。第一，在日常的生活以及學(xué)習(xí)的過程中，注重增強(qiáng)學(xué)生的感恩心理，高職院校為了解決學(xué)生的生活問題，加大資金數(shù)額，幫助學(xué)生緩解生活壓力，此時學(xué)生需要增強(qiáng)自身的感恩意識，豐富自身的情感體驗(yàn)，并在畢業(yè)以后的生活中要回饋學(xué)校、回饋社會。定期開展相關(guān)感恩主題活動，積極鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生感悟多種形式的校園文化活動，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，教師人員以身作則，為學(xué)生樹立良好的行為規(guī)范。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的勵志精神，學(xué)生在獲得資助的過程中，除了緩解了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力的同時，還應(yīng)該在精神層面得到豐富，將育人的功能充分展示出來，注重增強(qiáng)學(xué)生的勵志意志，樹立回報社會的情懷，感受社會以及學(xué)校對自身的關(guān)愛，樹立進(jìn)取的精神，將德育教育有效的融入其中，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在精神層面以及物質(zhì)層面獲得滿足，積極弘揚(yáng)正能量，促進(jìn)和諧社會的可持續(xù)發(fā)展。

四、 結(jié)論

優(yōu)化高職院校學(xué)院資助體系育人功能的路徑具有多樣性，在實(shí)際的工作進(jìn)行中，要注重優(yōu)化資助對象的識別方式，建立健全完善的資助體系育人機(jī)制，將德育教育有效的滲透于其中，并將資助學(xué)生的管理考核工作作為重點(diǎn)，有助于促進(jìn)高職院校學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

任偉，江蘇省南通市，南通科技職業(yè)學(xué)院。