陸永剛

摘 要：針對一起數(shù)學(xué)課堂未能完成預(yù)設(shè)內(nèi)容的現(xiàn)象，筆者從知識點(diǎn)、連接點(diǎn)、易錯點(diǎn)、困惑點(diǎn)四個(gè)維度來思考并設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，以期在構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)課堂上有所突破。

關(guān)鍵詞：函數(shù)單調(diào)性，完整課堂，導(dǎo)學(xué)案

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-089-2

筆者在參加某次培訓(xùn)時(shí)，聽了兩節(jié)同課異構(gòu)示范課，課題是《函數(shù)單調(diào)性》。兩節(jié)課有很多值得學(xué)習(xí)的地方，但卻有一個(gè)共同的缺憾，那就是，兩位老師都沒把預(yù)先設(shè)計(jì)的內(nèi)容上完，這給我留下了一些思考。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，例題是學(xué)生引發(fā)思維和探索活動的向?qū)?，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的載體。修改后整堂課知識點(diǎn)聯(lián)系前后聯(lián)系更加緊湊，且重點(diǎn)突出，整體性更強(qiáng)。函數(shù)單調(diào)性從圖形語言到文字語言，再到符號語言逐一展示，思維上從具體到抽象，從特殊到一般，由淺入深。這樣的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，一節(jié)課就能完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)，并解決這堂課中的難點(diǎn)，“一堂課上不完”的現(xiàn)象再也不會出現(xiàn)了。

（作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋高級中學(xué)，江蘇 常州213000）