陳琪

摘 要 導(dǎo)學(xué)案是一種符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。通過對該模式進(jìn)行分析，給出在具體應(yīng)用的過程和方法，提高了高中物理教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)案 高中物理 教學(xué)模式

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

有別于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)更側(cè)重學(xué)生自學(xué)能力、協(xié)作創(chuàng)新能力、溝通探究能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)、勇于探索、勤于實(shí)踐，這對高中物理教學(xué)提出了更高的要求。相應(yīng)地，為了適應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，高中物理教師應(yīng)探索更新的教學(xué)模式。實(shí)踐表明，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中物理教學(xué)有具有較高的應(yīng)用意義和應(yīng)用價(jià)值。

1導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的概述

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是以課課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)綱領(lǐng)，結(jié)合學(xué)情和教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)出一系列用于指導(dǎo)學(xué)習(xí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)合一”的方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的。該模式充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位以及教學(xué)主導(dǎo)性地位，是教師幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識的載體，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、思考、合作和交流的有效平臺。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)施有如下意義：

（1）新課程下在高中物理教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)他們的主體地位，在教師的有效引導(dǎo)和幫扶下，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。

（2）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的策略為指導(dǎo)，可以更好地了解學(xué)生情況，教師通過對同一課題集體備課，不但可以促進(jìn)年輕教師的成長，提高課程資源開發(fā)能力，而且能真正能融合集體智慧，把備課成果落到實(shí)處。

（3）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式實(shí)施時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行因材施教，在課前、課中、課后分別對學(xué)生做好有效的指導(dǎo)，而學(xué)生也可以自主選擇適應(yīng)自己學(xué)習(xí)的策略，這樣既發(fā)展學(xué)生個(gè)性、挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（4）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，能夠很好地實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的融合，在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)的過程中，教師融入其中隨時(shí)進(jìn)行檢查、指導(dǎo)、幫助和調(diào)控，學(xué)生也在此過程中養(yǎng)成提出問題、分析問題、解決問題的科學(xué)學(xué)生方法，從而減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓教師也教有所成。

2基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)的應(yīng)用

2.1基于導(dǎo)學(xué)案高中物理教學(xué)模式的過程

高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式由課前、課堂、課后三部分構(gòu)成，教與學(xué)貫穿整個(gè)過程中。課前階段主要是教師集中集體智慧共同精心編制導(dǎo)學(xué)案，然后發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)案和導(dǎo)學(xué)探究案及時(shí)交回教師批改、指導(dǎo)，因此該階段是深入了解學(xué)情、明確教師教學(xué)目標(biāo)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。課堂教學(xué)階段主要是學(xué)生交流分享自習(xí)成果，通過探究完成知識的建構(gòu)，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該給予學(xué)生充分信任，引導(dǎo)他們積極動手、動腦、動口，但是也要對學(xué)生課堂發(fā)展情況進(jìn)行有效掌控，對存在共性問題的重難點(diǎn)進(jìn)行專門講解釋疑，對偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的討論進(jìn)行糾偏，做到收放有度，掌控自如。課后階段主要是學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案拓展案，教師回收、批改和指導(dǎo)。

2.2基于導(dǎo)學(xué)案高中物理教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用方法

以導(dǎo)學(xué)案為教學(xué)的重要載體，高中物理教學(xué)應(yīng)用方法如下：

（1）課前預(yù)習(xí)。以高一物理為例，教師提前將導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)案下發(fā)，以提前兩天為宜，讓學(xué)生知悉重難點(diǎn)，先行預(yù)習(xí)，同時(shí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及根據(jù)自己實(shí)際選擇學(xué)習(xí)層次，清楚本次課程學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，特別是如何結(jié)合教材預(yù)習(xí)。學(xué)生自主預(yù)習(xí)并在教師的幫助下，積極完成預(yù)習(xí)任務(wù)，及時(shí)將導(dǎo)學(xué)案上交教師批閱，讓教師充分掌握學(xué)情，有針對性地進(jìn)行二次備課，增加后續(xù)課程教學(xué)的針對性。

（2）課堂交流。該階段主要是學(xué)生通過交流討論，分享自己自學(xué)成果。學(xué)生在自學(xué)時(shí)，通過預(yù)習(xí)不少問題已經(jīng)解決，所以教師應(yīng)該在班級或者小組內(nèi)開展討論交流活動，通過合作學(xué)習(xí)把自己的學(xué)習(xí)成果、疑惑匯集起來互教互學(xué)，其它學(xué)生可以對疑惑進(jìn)行分析、講解，最終形成共識。學(xué)習(xí)委負(fù)責(zé)記錄討論中不能解決的問題，檢驗(yàn)學(xué)生們預(yù)習(xí)效果，通過問題卡向教師反饋。教師也應(yīng)該表揚(yáng)和肯定自學(xué)效果好，效率高的學(xué)生，并將學(xué)生普遍存在的疑惑進(jìn)行匯總，以便后續(xù)過程來解決。

（3）集體探究。首先進(jìn)行分組，教師以小組為單位，把之前收集的問題卡整理好分發(fā)給各小組開展集體探究。小組接受任務(wù)后，組內(nèi)成員對問題認(rèn)真研究，相互間充分溝通、交流、探究，通力解決。在此過程中，教師也應(yīng)該對遇到困難的小組進(jìn)行引導(dǎo)、幫扶、糾偏，從而讓每個(gè)小組沿正確方向前進(jìn)，取得理想效果。為了使探究成果作用最大化，每個(gè)小組探究成果應(yīng)該與其它小組進(jìn)行分享，教師應(yīng)該積極營造討論環(huán)境，從而讓每個(gè)小組充分了解、學(xué)習(xí)、吸引其它小組的成果。此外，對學(xué)生不能解決的共性問題要作好記載，為下一階段服務(wù)。

（4）課堂精講。精講是在學(xué)生獨(dú)立思考和深刻探究基礎(chǔ)上，針對學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行專門的講解，使（下轉(zhuǎn)第79頁）（上接第61頁）學(xué)生茅塞頓開，疑難迎刃而解。針對疑難知識點(diǎn)，教師應(yīng)該從教材出發(fā)，深入淺出對本節(jié)知識結(jié)構(gòu)及內(nèi)容進(jìn)行講解，對相關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)化，讓學(xué)生掌握方法并加深理解，從而使他們知其然，更知所以然。其次，精講要強(qiáng)調(diào)過程和方法，教師在精講時(shí)應(yīng)該注重對比、綜合、演繹、歸納等方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生解答疑難，梳理、重構(gòu)知識脈絡(luò)，掌握隱藏在知識后面的思維方法。

（5）課堂總結(jié)。在教師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生對知識和能力掌握程度，在小組內(nèi)開展充分討論總結(jié)，然后把成果通過學(xué)生小組匯報(bào)的形式進(jìn)行分享。這樣既可以鍛煉學(xué)生總結(jié)、概括能力，也有意識培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，獨(dú)立做總結(jié)能力。教師在此過程中應(yīng)表揚(yáng)積極參與的同學(xué)，同時(shí)在補(bǔ)充總結(jié)時(shí)力求起畫龍點(diǎn)睛的作用，作到鞏固新知識點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生拓展性思維，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生更深厚的學(xué)習(xí)興趣。

（6）課后拓展。課堂教學(xué)后，學(xué)生應(yīng)該盡快完成導(dǎo)學(xué)案拓展案的作業(yè)，學(xué)以致用，完成拓展知識的消化吸收、演化和延伸，從而培養(yǎng)學(xué)用物理知識實(shí)際運(yùn)用能力。教師也應(yīng)該作好作業(yè)回收批發(fā)工作，根據(jù)作業(yè)情況進(jìn)行診斷式教學(xué)。

3總結(jié)

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐表明，在高中物理課程教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，豐富教師的教學(xué)方法和手段，從而提升整體的教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)新課程改革理論和經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳漢城.基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式的研究[D].華中師范大學(xué)，2014（04）.

[2] 丁曉毅.基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式的研究[J].西部素質(zhì)教育，2016（07）.

[3] 田少旭.基于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的高中物理教學(xué)[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2016，15（5）：789.

[4] 周子佳，楊雨平.“高中物理導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究[J].考試周刊，2015，14（44）：136-137.