閆阿妮

摘要：隨著當今時代的飛速發(fā)展和新課改教學政策的不斷落實推進，高中美術也需要順應新課改中的教學要求，將學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學作為首要的教學目標，全面促進高中生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。本文將闡述，在高中美術教學中對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學意義，并提出切實可行的教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術;鑒賞教學;教學探究

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-004-1

高中美術學科的核心素養(yǎng)是指：圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力和文化理解這五個方面。美術鑒賞是高中美術課程中的重要教學內容，具有拓展高中生的知識范疇和眼界，促進高中生藝術素養(yǎng)提升，推動高中生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重要意義。在高中美術鑒賞教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是新課改背景下高中美術課程的首要教學目標。

一、在高中美術鑒賞教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學意義

在新課改的教學背景下，高中美術作為培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)，促進學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重要課程，也越來越受到來自社會各界的教學重視。而美術核心素養(yǎng)在高中美術鑒賞課程中的培養(yǎng)教學，是基于新課改教學政策之下，作為提升高中生美術學習能力、理解能力與學習效率的重要教學途徑。

在高中美術鑒賞教學中培養(yǎng)高中生的美術核心素養(yǎng)，可以幫助學生通過對美術作品及創(chuàng)作的鑒賞學習，將在美術鑒賞中得到的知識、情感、思想等，轉化為促進學生在美術領域進行發(fā)展，或者進行學習的動力。對美術作品進行更深層次的分析、探究、觀賞與學習。是提升高中生美術素養(yǎng)與學習能力的重要途徑。

二、目前在高中美術鑒賞教學中存在的教學問題及其原因

美術鑒賞作為高中美術課程中的重要教學內容，在教學過程中也確實存在一些教學問題。

首先，高中美術鑒賞教學由于受到了傳統(tǒng)教育理念和應試教育的大環(huán)境影響，長期屬于高中教育的邊緣化地帶，沒有得到足夠的教學重視，教學資源的更新也遠落后于時代的發(fā)展，因此造成了高中美術鑒賞課程教學效率越來越低的問題。

其次，高中美術鑒賞課程總是將教學的重點放在對藝術作品的制作、工藝上，沒能引導學生將在美術鑒賞課程中學到的知識內容，有效地轉化為對高中生人文素養(yǎng)、道德思想的教育。降低了高中美術鑒賞課程的教學質量。

最后，在高中美術鑒賞課程中，教師一直處于教學的中心位置，是教學的領導者。沒有充分尊重學生在教學中的主體地位，使得學生在教學中得不到參與感，因此降低了高中生對美術鑒賞的學習積極性，也降低了高中生的美術鑒賞學習效率。

三、在高中美術鑒賞教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略

1.運用信息技術，提升美術鑒賞課程的教學效率

隨著當今時代信息技術的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)早已進入千家萬戶，與我們的日常生活密不可分。高中美術鑒賞課程也應當在教學中適當?shù)倪\用信息技術，提升學生的學習興趣，減輕學生的學習難度，有效提升美術鑒賞課程的教學效率。

例如：在學習“漫步中外園林藝術”這一課時，高中美術教師可以運用信息技術，展示我國不同風格的古代園林藝術。像蘇州園林、承德避暑山莊、上海豫園等等;同時也展示國外不同時期的園林藝術圖片，像凡爾賽宮、埃及園林、巴洛克園林等等。通過直觀對比來感受中西方文化的差異和相同之處，高效完成課堂基本內容的講解，學生能理解和掌握知識。

2.結合人文教育，提高美術鑒賞課程的教學質量

基于核心素養(yǎng)的高中美術鑒賞課程，不應當將教學目光局限在對美術知識的講解上。而是要運用美術鑒賞的教學過程，通過引導學生感受美術中存在的情感與思想，從而進行道德、思想、情感的人文教育，促進高中生美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，同時也可以有效提高高中美術鑒賞課程的教學質量，是促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學開展的有效途徑。

例如：在學習“外國雕像擷英”這一課時，高中美術教師可以用著名的“大衛(wèi)像”來舉例。了解在大衛(wèi)像創(chuàng)作的年代背景中，西方的雕像創(chuàng)作有沒有受到來自宗教、文化等多方面的影響。從創(chuàng)作背景到作者的創(chuàng)作初衷，引導學生除去大衛(wèi)像本身的藝術性特點之外，感受從一座雕像上所傳達的思想情感，并運用這種思想情感對學生進行人文教育，提高美術鑒賞課程的教學質量。

3.進行小組合作，培養(yǎng)學生的小組合作探究意識

想要培養(yǎng)高中生的美術核心素養(yǎng)，提升高中生的美術學習能力，教師就可以在教學中運用小組合作的教學方式。在教學形式與教學內容上進行創(chuàng)新完善，優(yōu)化教學方案，采用小組合作的形式來有效培養(yǎng)高中生的探究學習能力與團隊合作意識，促進高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。

例如：在學習“中國山水畫”這一課時，高中美術教師可以用北宋年間畫家王希孟創(chuàng)作的《千里江山圖》為例。請學生結成學習小組，認真觀察、賞析、探討。從《千里江山圖》的創(chuàng)作年代、創(chuàng)作背景、繪畫手法、采用顏料等等方面，進行細致的交流討論，并深刻感悟作品中傳達的思想與情感。通過小組合作的方式，提升學生的學習自主性與積極性。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下的高中美術鑒賞教學，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是提升高中美術鑒賞課程教學效率，推動高中生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重要途徑。

[參考文獻]

[1]陳吉橡.核心素養(yǎng)理念下高中美術學科教學策略探究[J].名師在線，2019（06）.

[2] 郭海巖，郭曉東.核心素養(yǎng)背景下的高中美術鑒賞教學策略分析[J].美術教育研究，2019（04）.

（作者單位：陜西師范大學平?jīng)鰧嶒炛袑W，甘肅 平?jīng)?744000）