摘?要：小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，寫作教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，許多學(xué)生在寫作過程中均會(huì)出現(xiàn)不同程度的問題，甚而有學(xué)生出現(xiàn)無從下筆，無內(nèi)容可寫的現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生便失去寫作學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生能力難以提高。為此，本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中寫作興趣培養(yǎng)的意義，同時(shí)分析當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題，并提出創(chuàng)新寫作教學(xué)方法以及重視對(duì)學(xué)生作文的批改兩項(xiàng)具體措施，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的目的，為我國(guó)小學(xué)語文教師開展寫作教學(xué)提供一定幫助與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，寫作教學(xué)，寫作興趣

小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。然而，由于寫作教學(xué)提升效果不明顯以及本身難度較大，所以大部分學(xué)生缺少寫作興趣，甚至產(chǎn)生一定程度的排斥心理。如何消除學(xué)生心理方面的負(fù)面影響，使得學(xué)生愿意主動(dòng)寫作，也成為語文作文教所必須考慮的問題。故而，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠在不斷地寫作訓(xùn)練中提高自身寫作能力。

一、 寫作能力同語文素養(yǎng)之間的關(guān)系

語文試小學(xué)階段的必修課程，也是基礎(chǔ)性課程，針對(duì)小學(xué)生綜合能力的提高而言具有積極意義。小學(xué)階段。教師若能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征，是較為容易激發(fā)學(xué)生興趣的。例如學(xué)生針對(duì)生詞的理解與運(yùn)用，若教師可以尋找合適的教學(xué)方式，便可較為容易地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，而在語文各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，寫作教學(xué)是關(guān)鍵的構(gòu)成部分，其似乎是語文教學(xué)的一項(xiàng)獨(dú)立技能，但事實(shí)上其同語文各項(xiàng)技能之間聯(lián)系極為緊密。

寫作能力的提高實(shí)則融入小學(xué)語文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，可以強(qiáng)化學(xué)生針對(duì)所學(xué)習(xí)的生字詞的運(yùn)用能力。通過將平時(shí)課文所學(xué)的內(nèi)容融入寫作之中，可以令學(xué)生對(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)有更為深入的理解與掌握。寫作能力的提高也可以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，寫作屬于一種具有探索性以及創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)行為，其不會(huì)限制學(xué)生的思維，不同學(xué)生針對(duì)相同題目可能寫出不同的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生綜合能力。另外，寫作能力可以提高學(xué)生語言表達(dá)能力，學(xué)生寫作能力提高，意味著其表達(dá)條理清晰，邏輯縝密，而這也是學(xué)生語言表達(dá)能力需要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，由此可見，寫作能力也有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，而語言的發(fā)展可以令學(xué)生在學(xué)習(xí)期間形成較強(qiáng)的語感，進(jìn)而提高其綜合能力。

二、 影響學(xué)生寫作興趣的主要問題

（一）寫作教學(xué)方法不合理

小學(xué)語文教學(xué)之中，教師通常需要在寫作教學(xué)中投入更多的精力與時(shí)間，但教師的教學(xué)效果卻難以達(dá)到預(yù)期，并非在于學(xué)生能力不足，而是在于教師寫作教學(xué)方式有待豐富。許多教師個(gè)人專業(yè)能力不足，在開展寫作教育期間，往往是照本宣科，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，將部分寫作技巧直接灌輸給學(xué)生，但具體怎么用，教師并沒有給予詳細(xì)的說明，僅僅是令學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，使得整體寫作教學(xué)過程較為枯燥與單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且因?yàn)槿鄙訇P(guān)于寫作技巧與方式的有效練習(xí)，也使得學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間依舊難以掌握合理的寫作技巧運(yùn)用方法，學(xué)生寫作成績(jī)無法提高。久而久之，學(xué)生寫作積極性自然會(huì)隨之下降。另外，部分教師在寫作教學(xué)期間，過分注重量的練習(xí)，卻忽略了寫作的質(zhì)量，即為學(xué)生布置了大量寫作作業(yè)，但卻缺少針對(duì)學(xué)生關(guān)鍵點(diǎn)指導(dǎo)，如寫作思路以及寫作流程，這種教學(xué)方式過于被動(dòng)且落后，使得學(xué)生即便不斷寫作，導(dǎo)致學(xué)生未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及合理的寫作思路，所以寫作水平?jīng)]有發(fā)生明顯的變化，同時(shí)也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的提高，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高以及培養(yǎng)而言反而產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（二）學(xué)生心理方面因素的影響

寫作對(duì)小學(xué)生而言是語文學(xué)習(xí)過程中的主要難點(diǎn)，其同樣需要學(xué)生耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力以不斷提高寫作水平，這是一個(gè)長(zhǎng)期持久的過程。而小學(xué)生普遍缺乏毅力，所以往往對(duì)寫作學(xué)習(xí)存在一定的畏懼心理，自然缺少寫作興趣。另外，小學(xué)生本身缺少詞匯積累，且自身語言組織能力、邏輯能力還處于發(fā)展階段，所以本身對(duì)寫作便缺乏信息，教師在布置寫作作業(yè)之后，許多學(xué)生也會(huì)感到無從下手，進(jìn)而對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理。另外，當(dāng)前教師對(duì)作業(yè)的評(píng)估方法也存在問題，許多教師依舊將考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，且在對(duì)學(xué)生作文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估過程中，評(píng)估內(nèi)容也多為指出學(xué)生的缺點(diǎn)，以批評(píng)為主，缺少正向的激勵(lì)，導(dǎo)致許多寫作水平不高的學(xué)生承受較大的壓力，寫作興趣逐漸受到影響。正是因?yàn)樯鲜鲐?fù)面心理的影響，使得學(xué)生自身思維受到嚴(yán)重的限制，致使學(xué)生在面對(duì)教師在布置寫作作業(yè)時(shí)，因?yàn)樨?fù)面心理的作用，寫作時(shí)的思維嚴(yán)重受到限制，無法針對(duì)題目予以更為深入的思考與聯(lián)想，語言邏輯之間也產(chǎn)生問題，限制了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。久而久之，學(xué)生由于自身寫作能力與寫作水平未能獲得明顯提升，自然會(huì)加重學(xué)生在思想以及心理方面的負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生習(xí)慣性地畏懼寫作，自然難以提高學(xué)生的寫作能力以及寫作興趣。

三、 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體方案

（一）豐富教學(xué)方式

教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首要工作便是改變傳統(tǒng)枯燥單調(diào)的寫作教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂參與率。故而，教師在實(shí)際開展寫作教學(xué)工作中，需要注意選用更為豐富多樣化的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性，以令學(xué)生寫作能力提高。

1. 創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境

學(xué)生一般都是在課堂之中開展寫作，由于缺乏良好的創(chuàng)作環(huán)境，所以學(xué)生大部分寫作都只能依靠想象力創(chuàng)作，這就造成學(xué)生所寫內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況不符的現(xiàn)象。故而，教師應(yīng)為學(xué)生提供更好的寫作環(huán)境。如教師在《濟(jì)南的冬天》課程教學(xué)結(jié)束后，可以在冬季組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，如令學(xué)生觀察校園內(nèi)冬季的景色，或是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)以及所到城市冬天的景色，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也保證學(xué)生寫作能夠做到言之有物，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 運(yùn)用現(xiàn)代化教具

教師可以通過現(xiàn)代化教具以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，如教師完成作業(yè)題目的布置之后，通過圖片、音頻以及視頻的方式為學(xué)生播放題目有關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)題目?jī)?nèi)容有更為具體且全面的了解?；蚴墙處熗ㄟ^QQ、微信等平臺(tái)，直接同學(xué)生進(jìn)行交流，令學(xué)生將寫作期間遇到的問題或是困難，直接通過QQ、微信等平臺(tái)與教師進(jìn)行交流，教師也可實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)。通過上述方法，教師能夠第一時(shí)間了解學(xué)生當(dāng)前的寫作能力以及寫作期間遇到的問題，針對(duì)不同學(xué)生所提出的不同問題，予以針對(duì)性且個(gè)性化的指導(dǎo)以及講解，確保學(xué)生所提出的問題能夠得到有效解決。而隨著現(xiàn)代化教具的運(yùn)用，學(xué)生也更為愿意開展寫作活動(dòng)，并積極與教師進(jìn)行交流，對(duì)提高學(xué)生寫作興趣而言具有積極意義。

（二）合理批改學(xué)生作文

學(xué)生個(gè)人能力之間存在差異，所以作文之間存在明顯差異。故而，教師必須明確發(fā)掘不同的學(xué)生所具有的優(yōu)勢(shì)，并借此針對(duì)學(xué)生予以足夠的鼓勵(lì)，通過鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提高自己的積極性，以令學(xué)生寫作能力得到顯著提升。

1. 合理運(yùn)用評(píng)價(jià)語言

評(píng)語屬于教師同學(xué)生之間溝通與交流的方法之一，合理科學(xué)的語言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立寫作信心，使得學(xué)生熱衷寫作。但這不意味著教師過分夸大學(xué)生作品，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，需要遵照實(shí)事求是的原則，既不可夸大其詞，也不可能一味貶低，以免學(xué)生出現(xiàn)自滿或是自卑的心理。教師在總結(jié)學(xué)生作文優(yōu)勢(shì)時(shí)，應(yīng)保證全面性，針對(duì)作文確實(shí)存在的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)給與充分的肯定，但在指出學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，也需要以引導(dǎo)鼓勵(lì)的語氣進(jìn)行評(píng)估，并提出合理的意見，以便令學(xué)生能夠?qū)ψ约何恼碌膬?yōu)勢(shì)與缺陷有全面的了解。

2. 豐富評(píng)估方法

隨著教學(xué)改革的不斷深入，不僅教學(xué)方式更為豐富，教師的評(píng)估方式也需要更為豐富，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選用更為靈活多變的方式開展教學(xué)。故而，教師在收取學(xué)生作業(yè)之后，可以將學(xué)生分發(fā)給不同的學(xué)生，讓學(xué)生之間互相批改作文。在作文批改之前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹批改作文的重要性與關(guān)鍵性，以引起學(xué)生的重視。同時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生在批改過程中，從優(yōu)點(diǎn)與缺陷兩面進(jìn)行評(píng)估，并標(biāo)明自己的修改意見。然后，教師將學(xué)生作業(yè)匯總，并對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)估。不僅如此，教師還需要從中選擇一篇優(yōu)秀的文章，作為范文供學(xué)生參考，并選擇幾篇進(jìn)步明顯的文章同樣供學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與參考。學(xué)生之間互相批改文章，不僅可以通過評(píng)估方式使得學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度，對(duì)學(xué)生而言，閱讀他人所寫文章也是對(duì)自身知識(shí)以及語匯的一種積累。同時(shí)，該批改方法也可以激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)心理，使得學(xué)生不斷提高自己的能力以便得到教師與學(xué)生的認(rèn)可。而教師展示進(jìn)步顯著學(xué)生的作文，也可令許多寫作水平有待提升的學(xué)生得到認(rèn)可，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)束語

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，其作用與價(jià)值也至關(guān)重要，需要引起教師的足夠重視。作為教師，其開展寫作教學(xué)過程中，需要注意對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，通過豐富教學(xué)方式以及合理批改學(xué)生作文等方法，提高學(xué)生寫作興趣使得學(xué)生熱愛寫作，自覺寫作，樹立寫作的信心，從而到達(dá)提高學(xué)生寫作能力的目的。

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作者簡(jiǎn)介：張小蘭，山東省青島市，青島膠州市馬店小學(xué)。