楊啟強 高艷霞

摘 要：在新形勢下，素質教育的概念和改革教育方式的更新不斷加快，國家和政府對教育改革的重視日益提高。教育改革不僅應在制度上進行，而且還應在教育人員培養(yǎng)上進行，教師的素質提高和專業(yè)水平的發(fā)展也應當?shù)玫街匾?。中小學教師的教學效果對于學生學習知識的積極性及其后續(xù)的成長和進步至關重要，因此教師應注意自身專業(yè)素質的提高，進而促進學生的整體發(fā)展。班主任是傳授文化知識，培養(yǎng)情感和講解技能的主要力量，承擔著班級管理者的職責，指導學生開展班級活動。近年來，中國教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，國家和社會對農(nóng)村教育提出了更高的要求，對班主任管理的重要性日益突出。然而，學生的年齡和心理特征在不斷變化，農(nóng)村中小學出現(xiàn)教師短缺、學校條件和教育資源不足等狀況，導致班級教師的專業(yè)化發(fā)展困難?；诖朔N現(xiàn)狀，本文提出了一些建設性的對策和策略，以期為農(nóng)村中小學教師的職業(yè)發(fā)展提供新的觀點和思路。

關鍵詞：農(nóng)村中小學，教師專業(yè)化，發(fā)展研究分析

一、 引言

中小學教師的專業(yè)化和發(fā)展對中國的教育改革有重要意義。如何切實加強中小學教師專業(yè)建設，是一個值得分析的問題。農(nóng)村中小學班主任承擔著農(nóng)村中小學學生的教育負擔，是中國農(nóng)村基礎教育的骨干力量。隨著中國優(yōu)質教育的深入發(fā)展，大眾對于基礎教育的要求也越來越高，對教師專業(yè)性的重視程度也越來越高。班主任不僅承擔著中小學的教學管理工作，還是教師團隊的重要組成部分。因此，不斷提高農(nóng)村中小學教師的專業(yè)水平是當今農(nóng)村基礎教育的重要任務，具有重要的戰(zhàn)略意義。

二、 農(nóng)村中小學教師的專業(yè)發(fā)展狀況

（一）班主任的職業(yè)定位不明確

班主任是學生的導師和班級協(xié)調員，這符合當前國情和未來發(fā)展方向。首先，班主任是班級的主要管理者，在學生成長中起著重要的作用，因此班主任是學生的導師。其次，班主任還是各科教師的教學工作之間的協(xié)調員，扮演著極其重要的角色。但是，在某些學校中，特別是在農(nóng)村學校中，班主任的位置模棱兩可，甚至許多學校領導都認為班主任應該像保姆一樣，僅僅通過照顧生活，同時保證學生的安全和紀律，就可以完成班主任的日常工作。因此，學校領導者在聘請班主任時更是非常隨意，這也使大多數(shù)的班主任為年輕教師。農(nóng)村地區(qū)有很多留守兒童，學校大多實行自習制度，班主任工作就更加復雜，在這種情況之下班主任分工不明確，就會導致工作效率底下，工作質量也得不到保證。

（二）班主任缺乏專業(yè)知識和技能

在班級管理過程中，班主任需要利用班主任的許多專業(yè)知識和技能來解決問題。但是，許多農(nóng)村班級教師缺乏這一方面的知識。首先，許多班主任都是年輕教師，對班主任的專業(yè)知識和技能知之甚少，而且常常無法進行班級管理。例如，班主任應當如何有效地管理班級，應當如何為學生提供心理咨詢，如何與學生有效對話等等。其次，管理理念和思想已經(jīng)不適應現(xiàn)在的學生的普遍情況。許多班主任以他們以前的學年從班主任那里學到的經(jīng)驗來處理班級問題，這種方式已經(jīng)過時了。最后，許多班主任教師更加注重經(jīng)驗，因此忽視了專業(yè)知識的學習，在課堂問題的解決上缺乏理論指導。

（三）班主任的任務繁重，壓力大，待遇低

近年來，父母在城市工作極為普遍。許多孩子只能被留在家里，由其爺爺奶奶姥姥姥爺?shù)扔H戚撫養(yǎng)或在學校與教師們一起生活。他們缺乏父母的監(jiān)督，因此在學校養(yǎng)成行為習慣的弊端也很明顯。一些被留守的孩子性格內向、任性、孤獨、冷漠、沖動、粗心，甚至有許多不良習慣，這已成為農(nóng)村基礎教育中不可避免的問題。同時，一些父母回避了對子女成長入學教育的責任。他們認為，孩子成功的關鍵在于學校。有的父母基于自身文化水平不高的情況，但他們同時覺得自己擁有一定的經(jīng)濟基礎，這使“教育無用論”深深地植根于父母的心中：他們的孩子往往不喜歡學習，成績普遍落后，這已成為典型的“困難生”。班主任面臨著一系列先前的問題，加上要處理這種困難學生就是難上加難。與城市學校相比，農(nóng)村學校在教育方面的投資較少，對課堂教師的每日津貼較低，并且付出與收入不成正比的情況極其普遍。此外，農(nóng)村學校的班主任還面臨許多實際問題，例如她們買不起房子，同時承受著工作和生活的雙重壓力。

（四）一些農(nóng)村中小學的教師專業(yè)素養(yǎng)較低

《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》在2008年發(fā)布，其中提出了與教師職業(yè)道德有關的一些具體行為，對教師的要求更高，但是許多班級教師遠遠不能滿足上述要求。首先，在大多數(shù)班級中，任課教師將成績作為評價學生優(yōu)秀與否的唯一標準，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學校尤為突出。在大部分農(nóng)村學校當中，教師的教學管理重點過于片面化，往往重視結果而忽略了過程，單一對學生的成績進行要求，忽視了對學生行為、思想、習慣等的正確引導與規(guī)范。例如，班主任在進行班級管理的過程中，遇到不服從管教的叛逆學生，往往在溝通的過程中釋放出其負面情緒，部分班主任此時就會失去溝通的耐心，采取一些極端的方式進行處理，此種方式雖然縮短了解決問題的時間，但是會使學生產(chǎn)生抵觸心理，拉大了教師與學生之間的距離，不利于學生的穩(wěn)定健康發(fā)展。

三、 促進農(nóng)村中小學教師專業(yè)發(fā)展的對策

（一）梳理班主任的專業(yè)增強意識

地區(qū)的教育局領導首先要以發(fā)展的眼光來看待本地區(qū)農(nóng)村教育的問題。我國經(jīng)濟發(fā)展迅猛，且我國逐漸加大了對農(nóng)村教育的經(jīng)濟投入力度。地區(qū)教育部門應開始重視農(nóng)村教育的整改工作，重視剖析農(nóng)村教育水平不高、學生發(fā)展不夠全面等問題，推動地區(qū)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。教育部門應著眼于本地區(qū)教育發(fā)展的實際水平，提高農(nóng)村教師的綜合水平，從多角度分析現(xiàn)存問題，均衡發(fā)展農(nóng)村教育。

（二）完善農(nóng)村中小學課堂教師的專業(yè)發(fā)展體系

1. 完善選拔制度

學校在進行班主任的選拔方面，應摒棄傳統(tǒng)的輪流擔任的形式，應該設定規(guī)范的選拔標準，根據(jù)教師的綜合資質以及日常工作質量、權威性，進行選拔，注重班主任的綜合工作效率，提高班級管理的規(guī)范性、科學性。

2. 建立班主任的問責制

班主任是與班級學生接觸時間最多的教師，班主任的工作風格、做事態(tài)度直接影響班級管理的綜合質量。因此，學校領導應重視建立健全班主任管理準則，規(guī)范班主任的日常教學管理行為，明確班主任的職責所在，使班主任在合法合規(guī)的基礎上開展工作，避免不必要的糾紛，逐步提升班級管理綜合水平。

3. 建立班主任培訓體系

教育部門應當制訂科學有效的農(nóng)村中小學班主任的培訓計劃，制定可持續(xù)運作的和高度具體的培訓方案，在培訓期間學?？梢云刚堄薪?jīng)驗的教師、教育學家進行授課講解，解答班主任在日常工作中的疑問，根據(jù)農(nóng)村教學的實際問題，來合理規(guī)劃培訓內容，切實解決教師在日常教學管理過程中的問題。

4. 完善課堂教師評價體系

學校建立教師評估體系，一方面是對教師的日常教學工作進行督促，另一方面也是對優(yōu)秀教師的肯定。學校建立一個統(tǒng)一的標準，客觀系統(tǒng)地審核教師的工作質量，做到了公正、透明，在某種程度上激發(fā)了教師的工作熱情。教師可以通過分析評價系統(tǒng)的相應數(shù)據(jù)，來進行查漏補缺，意識到自身工作的紕漏，合理調整自身今后的工作方式，推動班主任工作的專業(yè)化。

5. 課堂激勵機制

農(nóng)村學校中班主任是不可或缺的一環(huán)，由于農(nóng)村學校的教師資源相對緊缺，教師往往是一人身兼數(shù)職，班主任的工作更是種類繁多。且由于部分地區(qū)對于教育的投入力度相對較小，這就使得教師的工資也相對較低。班主任的工作壓力、薪資待遇等問題在一定程度上影響了教師的工作積極性。學校中引進了激勵機制，有能力的班主任可以獲得相應的獎勵，廣大班主任的辛勤工作得到了肯定，進而激發(fā)了廣大教師的工作動力。

（三）進行多種內部培訓，不斷提高課堂教師的內部素養(yǎng)

當前，中國有許多師范培訓機構，但大多數(shù)培訓形式相對簡單，資金不足，培訓沒有針對性和有效性。另外，班主任的日常工作內容繁多，大部分時間用于處理班級事務，很難有固定的時間進行集中培訓學習。因此，針對這一種普遍的情況，學校將“寄送”參加培訓的形式，轉變?yōu)椤把垺狈绞?。因此，學校內部培訓是克服“工程矛盾”的有效途徑，可以通過內部培訓來加強實際操作環(huán)節(jié)，討論班主任的管理工作和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。此外，隨著時間的推移，校內培訓是靈活的，可以在空間上進行集中或分散管理，可以多樣化，可以獨立學習，可以組成小組進行討論，最大限度地滿足農(nóng)村班主任的多樣化培訓需求。

（四）加強對班主任工作的專業(yè)認可

班主任的日常工作煩瑣復雜，但是也是有規(guī)律可循的。教師要不斷在工作中探索規(guī)律。吸納先進的教學管理觀念，將教學管理的理論融入日常的班級管理當中，運用自身的智慧以及管理技巧，來進行班級的綜合治理。學校要定期安排教師去進行專業(yè)性的培訓，逐步提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)以及管理能力，要時刻督促班主任樹立負責任、有耐心的工作態(tài)度，提升班主任對自身的工作認可，增強班主任的工作幸福感。從班主任的日常工作來看，班主任應進行積極的角色轉變，從“保姆”型教師轉化為“朋友”型教師，以更加專業(yè)的態(tài)度擔任班主任這項工作，在日常的教學實踐中，重視與學生的溝通，轉換與學生的對立面關系，逐步掃除工作中的阻礙。

四、 結語

隨著經(jīng)濟發(fā)展進程的逐步加快，大批的農(nóng)村人口開始進城務工，農(nóng)村人口開始逐年遞減。但是，大部分的農(nóng)村學生依舊在農(nóng)村接受教育，農(nóng)村兒童的受教育程度依然相對較低。因此，國家要重視農(nóng)村教育，加大對農(nóng)村教育的投入力度。地區(qū)教育部門應定期組織農(nóng)村教師的培訓活動，逐步提升農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)以及工作技能，引導教師進行不斷吸納先進的教學知識，打造高質量的現(xiàn)代化課堂，更好地引導和教育學生，推動農(nóng)村教育的長遠健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]張文勝.農(nóng)村中小學班主任如何應對校園欺凌[J].甘肅教育，2019（9）：41.

[2]沈潤芬.淺析農(nóng)村中小學班主任專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀和對策[J].學周刊，2019（14）：168.

作者簡介：

楊啟強，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣北關小學，

高艷霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣甘溝驛鎮(zhèn)五十鋪小學。