摘 要：隨著現代科學技術的不斷發(fā)展，其知識更新的速度越來越快，因此為了更好地滿足現代社會發(fā)展需要，就要加強對小學教育的改革。學生教育在小學教育中是基礎，同時也是教學改革的重點內容。在小學教育過程中要對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、對教改的要求進行積極響應，根據各學科的特點對學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行規(guī)劃，加強對新興教學方法的應用，使學生的知識面可以不斷拓寬。教師還要加強對自身角色的轉變，注重對學生的合理引導，在課堂中以學生為主體進行教學，推動學生的健康發(fā)展。

關鍵詞：小學，道德與法治，核心素養(yǎng)，生態(tài)課堂

小學階段屬于學生接受教育的基礎階段，同時也是學生成長的關鍵時期。小學生剛剛進入校園生活，他們的年齡相對較小，并沒有健全的能力與素質，但是他們具有很強的接受能力，同時其模仿能力也相對較高，所以小學教學質量會對學生的未來學習與發(fā)展產生重要影響。因此就需要小學教師注重對學生特點的了解，對教學計劃進行合理制定，對學生的道德品質進行培養(yǎng)，加強對基礎法制知識的傳授，引導學生逐漸樹立正確的價值觀念，促進學生的全面發(fā)展。所以為了有效推動道德與法治課堂的發(fā)展，增強教學內容的豐富性，就需要教師加強對小學道德與法治生態(tài)課堂的營造，有效聯系生活實際進行教學，對教學理念進行調整，逐漸構建更加優(yōu)質的小學道德與法治課堂。

一、 當前小學道德與法治生態(tài)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）教師對核心素養(yǎng)理念的認知不足

在構建小學道德與法治課堂，對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中仍然存在一些問題，使道德與法治課堂的構建與發(fā)展受到了嚴重影響。然而在實際的道德與法治課堂構建過程中，一些教師對核心素養(yǎng)理念的理解存在不足，嚴重阻礙了道德與法治課堂的構建。教師在準備課堂教學過程中，要有效分析與實施核心素養(yǎng)的先進理念，因此就需要小學道德與法治教師全面了解核心素養(yǎng)理念，有效推動課堂教學的發(fā)展，努力營造小學道德與法治生態(tài)課堂。

（二）道德與法治課堂的教學方法需要進一步改進

在核心素養(yǎng)背景下營造道德與法治課堂，需要小學教師全面了解核心素養(yǎng)的理念內容，深入分析核心素養(yǎng)的道德與法治課堂教學方法。但是由于一些教師對核心素養(yǎng)理念缺乏科學的認識，這就使道德與法治課堂教學與實際教學活動逐漸脫節(jié)，使課堂教學活動的構建受到一定影響。由于缺乏科學的教學方法作為教學指導，導致課堂教學效果明顯降低，阻礙了小學道德與法治課堂的構建。

（三）學生缺乏自主學習能力

在小學課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，最重要的就是對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，但是在構建核心素養(yǎng)的道德與法治課堂中，學生的學習缺乏主動性，這就會使學生的學習效果受到一定影響，嚴重阻礙了學生學習自主性的提高。在道德與法治生態(tài)課堂的構建過程中，不僅需要教師加強對學生的合理指導，還需要不斷培養(yǎng)學生的自主性，引導學生對道德與法治具有深入的認識。因此就需要小學教師應用科學的方法對學生進行引導，不斷提高學生的自主意識。

二、 基于核心素養(yǎng)下營造小學道德與法治生態(tài)課堂的策略

（一）注重情景教學，對學生的法律意識進行培養(yǎng)

在小學德育教育階段，教師要注重對學生的引導，引導學生可以逐漸樹立初步的法律意識，逐漸形成一定的規(guī)則意識，培養(yǎng)學生逐漸形成尊法守法的行為習慣，使學生可以學會如何對自身權益進行維護，提高學生參與社會生活的意識，對學生的法治觀念進行培育，逐漸樹立一定的法治信仰。法治意識就是人們對法治具有一定的認可，可以發(fā)自內心地崇尚和服從相關法律。而在法治意識中規(guī)則意識屬于其核心內容。要想引導學生逐漸樹立正確的社會法治意識，首先就需要教師引導學生逐漸具有一定的規(guī)則意識。小學生的年齡比較小，他們喜歡小動物，熱愛對小動物的觀察與模仿，他們喜歡和小動物一起相處。但是由于小學生的生理與心理還不成熟，他們仍然以自我為中心，所以在他們與動物相處的過程中，對動物存在著盲目的熱愛，經常根據自身的感受與意愿對待小動物，并不能站在動物的角度看待小動物，對小動物給予更多的關愛。甚至會由于自身缺乏相應的法律意識，出現了傷害野生動物的行為。因此就需要小學教師加強對學生的引導，指導學生逐漸樹立相應的法治意識，使學生可以與小動物更加和諧地相處，并且可以與社會自然和諧地相處。例如，小學道德與法治教師可以在課堂中開展相應的活動，指導學生積極參與課堂活動，使學生都可以爭做“安全員”。教師可以在課堂中利用小故事激發(fā)學生的注意力，引導學生更加關注相應的安全問題。教師可以在課堂中利用多媒體展示相應的視頻與圖片，提出相應的問題：為什么會是這樣的結果？教師可以針對網上熱議的“老年人跌倒該不該扶”問題創(chuàng)設相應情境，教師還可以指導學生對視頻中的角色進行扮演，引導學生在觀看視頻和表演的過程中，對這種現象的成因進行分析，同時討論這些現象可能造成的社會影響，使學生可以在學習與討論過程中得到相應啟示。學生在這樣的教學情境中，可以逐漸形成相應的道德意識，增強學生的道德觀念，提高學生的法制觀念，使學生的公民素養(yǎng)逐漸提升，還可以使學生逐漸認識到自身的責任。小學教師在課堂中構建相對真實的情境，可以有效提高課堂教學效果，增強課堂的生活化，提高學生的學習興趣，引導學生可以形成一定的認知。教師在課堂中構建與生活實際相似的課堂情境，可以使學生積極主動地進行思考，激發(fā)學生的思維，逐漸形成正確的道德與法治認知，使學生在生活中具有更高的認識，對學生的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。

（二）引導學生進行知識探究，對學生的綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)

在小學道德與法治課堂中體驗探究的學習方式得到了廣泛應用，但是這樣的教學方式缺乏深刻性，其教學方法存在一定的形式性。一些學生雖然會在課堂中開展相應的小學合作學習，但是他們在課堂中經常完成一些比較簡單的問題，這些任務的活動要求相對較低。而在小學道德與法治課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要教師加強對學習方式的合理轉變，引導學生可以更加深入地進行問題分析與探究，培養(yǎng)學生自主學習的意識，形成良好的學習習慣。在小學課堂中對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，就需要教師開發(fā)與實施相應的實踐活動課程，對學生的科學素養(yǎng)進行培養(yǎng)，鼓勵學生在實踐探究過程中合理應用自身知識，對問題進行有效解決，增強學生的探究能力，提高學生的創(chuàng)新意識。教師還要注重對學生勞動價值觀念的培養(yǎng)，引導學生逐漸形成較強的社會責任感，將自身的知識與能力逐漸轉化為核心素養(yǎng)，不斷提高學生的幸福感。因此就需要小學道德與法治教師合理設計課堂教學，注重課程的安排，以學生德智體美勞全面發(fā)展為教學目標，指導學生逐漸形成良好的社會主義核心價值觀念，促進各個學科的相互配合。教師還要引導學生逐漸形成合理的網絡意識，能夠嚴格遵守相關網絡規(guī)則，對學生的媒介批評能力進行培養(yǎng)，使學生能夠更加理性地對待現代社會事件。小學教師要建立良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，引導學生可以根據生活實際理解教材中涉及的內容，逐漸樹立正確的綜合素養(yǎng)。

（三）以學生為課堂主導，引導學生進行主動學習與探究

在小學道德與法治課堂中，教師要有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，營造良好的生態(tài)課堂，提高課堂教學質量。例如，在學生核心素養(yǎng)的發(fā)展中“珍愛生命”屬于最重要的一部分內容，因此就需要小學教師在課堂中注重對課程教學體系的構建，注重核心素養(yǎng)開發(fā)架構的多元化，增強其立體性與嚴密性，有效推動學生個性的發(fā)展。在小學道德與法治生態(tài)課堂的構建過程中，教師要注重對課程的研發(fā)與探討，對課程結構進行合理優(yōu)化，促進學生可以積極自主地進行問題探究，提高學習質量，激發(fā)學生的智慧，拓寬學生的知識面，引導學生可以逐漸形成更加健全的人格，促進學生身心的健康成長。小學教師還要引導學生針對生活現象進行積極主動的觀察與思考，將一些抽象的知識進行有效轉變，從而逐漸構建獨特的知識體系。教師要鼓勵學生積極參與一些實踐活動，使學生可以逐漸形成較強的動手能力，對學生的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。

（四）加強對學生的引導，指導學生進行反思性學習

在小學道德與法治課堂中，教師要對自身的教學行為進行有效反思，同時逐漸了解到自身在課堂教學性的不足。而學生在學習過程中不斷地進行反思，可以逐漸意識到自身在學習過程中存在的問題，從而具有針對性地進行知識學習，逐漸提高課堂教學效果。例如，小學生在課堂教學過程中對自身的學習情況進行不定期的歸納與總結，可以引導學生逐漸形成良好的學習習慣，指導學生可以在課堂中對相關知識進行歸納與總結，對知識點進行不斷的鞏固，對學生的思維能力進行有效培養(yǎng)。在學生的反思性學習過程中，教師還要注重對學生的指導，幫助學生逐漸構建相應的知識體系，尋找各個知識點的關聯，通過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以促進學生進行模塊化學習，提高學生的課堂學習效果。

三、 結語

在小學道德與法治教學中，教師要注重營造相應的生態(tài)課堂，對學生的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，結合學生的學習特點，對課堂教學方式進行不斷的優(yōu)化，注重對教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習思維，增強學生的記憶，提高學生的知識運用能力，推動小學教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：

許藝，山東省青島市，青島芙蓉山小學。