王輝霞

【摘要】高中音樂教學要注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，從教學設計中契合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)文化傳承與理解的價值；從教學中理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，體現(xiàn)音樂在文化發(fā)展中的價值；從音樂鑒賞中感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，體現(xiàn)文化意蘊的藝術(shù)力；從音樂實踐中唱響中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的故事，體現(xiàn)音樂的熏陶作用。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；傳統(tǒng)文化；教學策略

傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中國特色社會主義教育的本質(zhì)要求，也是立德樹人全面發(fā)展的內(nèi)在必然。高中音樂學科滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是音樂教學改革的重要方向。一方面，其體現(xiàn)了社會主義教育發(fā)展的要求與趨勢，體現(xiàn)了“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的價值追求，是音樂學科教學發(fā)展的必由之路；另一方面，在文化自信話語下，高中音樂教學滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是做強做大文化事業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)的典型表現(xiàn)，也是中國音樂唱響中國故事、走向世界舞臺的需要。在音樂教學中，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，就要從教學設計、教學過程、音樂鑒賞及音樂實踐活動中，通過有效的組織使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實現(xiàn)“潤物細無聲”的目標，才能聆聽到歌聲中的中國文化與中國故事。

一、契合：在教學設計中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在高中音樂教學設計中，要滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就要做到兩點：其一是找到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契合點，即如何將音樂教學內(nèi)容與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相契合，開展音樂教學設計。如《飄逸的南國風》中，筆者結(jié)合南方文化的特點，以作品為載體，通過音樂作品來表現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的贊頌，從而滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其二是找到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化表達形式的契合，來開展高中音樂教學設計。如，筆者在《對鳥》的曲目選擇上，就選擇了歌手霍尊的MV作為表達形式，結(jié)合學生在欣賞過程中就初步接受了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，實現(xiàn)了教學設計的目標。

二、理解：在教學過程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，第一就要營造濃郁的民族音樂氛圍。筆者的具體做法是，每次音樂課都提前5分鐘以上到達課室，并在上課之前就播放民族音樂，特別是與教學相關(guān)的民族音樂，有效營造出良好的課前氛圍。而當上課開始之后，往往也是民族音樂旋律伴隨著導入到課堂教學過程中，從而使課前與教學有效的融入起來，無形中營造出較好的民族音樂氛圍，為課堂教學挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下較好的基礎。第二就要文化引領音樂鑒賞。文化引領的主要做法有兩方面：一方面是通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，如詩詞畫等藝術(shù)形式，引領學生對音樂作品進行鑒賞，從而使詩畫音融為一體的藝術(shù)形式得到加強。如，在《陽關(guān)三疊》中，王維《送元二使安西》就滲透了三疊之中，那么通過這首詩的解讀來引領學生鑒賞作品，遠比其它形式要好得多。通過這種形式，學生不僅深刻地理解了并完成了對作品的鑒賞，而且還以此拓展到中華經(jīng)典的文化理解與傳承中去，從而從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化層面去更好地領悟《陽關(guān)三疊》的藝術(shù)魅力。第三就要回歸音樂性完成音樂文化理解。任何一首歌曲都承載著文化意蘊，音樂教學從文化出發(fā)，最終還是要通過音樂性回歸文化理解，從而提升學生的審美追求，體現(xiàn)文化傳承的內(nèi)在需要。如，《對祖國河山的禮贊》，雖然音樂教學中其承載的文化是外國文化，但回歸到文化理解中就必須回到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的愛國主義精神中來，才能實現(xiàn)“民族的也是世界的，世界的也是民族的”，從而更好地激發(fā)學生對祖國的自豪與熱愛之情，從而引導學生自覺接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、感知：在音樂欣賞中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在高中音樂教學中，學生要自覺接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，就要通過感知力的提升，在理解文化的基礎上更好地領悟音樂作品的文化意蘊。教師在通過音樂過程中的鑒賞與欣賞，提升學生音樂感知力，才能更好地在教學過程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

提升學生音樂感知力，就要立足于音樂作品的欣賞。首先在教學過程中挖掘音樂作品的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)蘊，才能從學生最熟悉的方面去感知音樂作品的美。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根植于民族心理，是每一個炎黃子孫接受教育的底蘊，當然也是音樂作品欣賞的切入點。在欣賞過程中，無論是中國音樂作品，還是外國音樂作品，其欣賞的切入口是不可能離開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的。其次是在教學過程中引導學生從豐富的民族多樣性文化中，感知音樂作品的多元化發(fā)展，體會中華民族56個民族的包容融合的文化本質(zhì)。作為一個多民族的國家，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有包容開放融合等本質(zhì)屬性。高中音樂鑒賞教學中，要通過音樂風格、特征、唱法、表演形式、理念的差異性，引導學生在感知音樂作品，來品味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多樣性與多元化。最后，引導學生在豐富音樂作品的感知中，找到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的有效路徑。音樂作品的鑒賞與欣賞是有規(guī)律的，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透這些規(guī)律也密切聯(lián)系。如在民族音樂中，節(jié)奏較快的歌曲往往表達出歡快的情感，而在文化層面則是短句居多，且對事物的描寫比較直接。因此，在民歌快歌中，很容易就感知到音樂作品的文化意蘊，并自覺接受這一意蘊的熏陶。

四、唱響：在音樂實踐中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在高中音樂教學中，運用音樂實踐活動來提升學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，是滲透的重要途徑之一。而音樂實踐活動除了課堂的演唱以外，還包括各種活動的組織與參與，是學生對音樂欣賞或鑒賞后的自我情感融入過程，體現(xiàn)了學生對文化理解的認同與接受程度。

總之，在教學中，要讓音樂作品中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到弘揚，就要通過教學設計、教學過程、教學鑒賞與教學實踐，引導學生在邊聽、邊唱、邊學、邊賞中自覺接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，才能使音樂作品更好地表現(xiàn)祖國優(yōu)秀文化的張力，實現(xiàn)以樂化人、以樂育人的目標。

參考文獻：

[1]張靜.高中音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略[J].課程教育研究,2019(34):220.

[2]黃珍潔.高中聲樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化的策略[J].科學咨詢(教育科研),2019(07):130.

[3]李隆慶.淺析在高中音樂教學中深化民族音樂教學[J].藝術(shù)評鑒,2019(18):104-105.