楊海倫

【摘 要】近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程教育改革成果的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多樣化的教學(xué)模式和新的教學(xué)理念被廣泛應(yīng)用和融入教學(xué)中去，而初中的音樂(lè)課堂教學(xué)作為初中音樂(lè)科目的重要組成部分，如何適應(yīng)新課改發(fā)展的教學(xué)需求，將音樂(lè)課堂的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，并通過(guò)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)感受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)和樂(lè)趣。對(duì)此本文從現(xiàn)階段農(nóng)村初中音樂(lè)課堂有關(guān)“快樂(lè)教學(xué)”理念出發(fā)，探索出一條適合農(nóng)村初中音樂(lè)課堂的教學(xué)實(shí)踐道路，促使“快樂(lè)教學(xué)”的理念更好地服務(wù)于廣大的師生，從而為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂(lè)人才。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)教學(xué);音樂(lè)課堂;理論與實(shí)踐探索;農(nóng)村初中

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）09-0180-01

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中音樂(lè)課堂有關(guān)“快樂(lè)教學(xué)”理念的理論

（一）“快樂(lè)教學(xué)”概述

“快樂(lè)教學(xué)”這一理念的概念相對(duì)比較新穎，不論是國(guó)內(nèi)，還是國(guó)外都對(duì)其沒(méi)有統(tǒng)一的理論概念，諸多的著名音樂(lè)教育學(xué)家對(duì)此理論都有其獨(dú)到的見(jiàn)解。

但即使不同的學(xué)者和音樂(lè)教育學(xué)家對(duì)“快樂(lè)教學(xué)”理念也有著自身不同的理解和看法，但是對(duì)于“快樂(lè)教學(xué)”理念在音樂(lè)課堂上應(yīng)用和推廣的教學(xué)目標(biāo)卻是一致的，最終目標(biāo)都是通過(guò)多元化的教學(xué)方式和手段來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的喜愛(ài)，提高自身的綜合音樂(lè)審美和欣賞能力。

（二）“快樂(lè)教學(xué)”理念在農(nóng)村音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和意義

現(xiàn)階段，我國(guó)不少農(nóng)村地區(qū)在音樂(lè)課堂教學(xué)中由于受到基礎(chǔ)條件的限制，大部分的農(nóng)村地區(qū)對(duì)于音樂(lè)課堂的教學(xué)并不是很重視，這就導(dǎo)致農(nóng)村初中階段的音樂(lè)課堂不論是在教學(xué)氛圍上，還是對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)的掌握都相對(duì)較差，因此隨著新課改教學(xué)成果在農(nóng)村地區(qū)的不斷深入發(fā)展，越來(lái)越多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校開(kāi)始重視學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)，逐步將“快樂(lè)教學(xué)”理念融入音樂(lè)課堂教學(xué)中?！翱鞓?lè)教學(xué)”理念可以促使教師結(jié)合教學(xué)需求來(lái)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和框架，讓學(xué)生積極參與到音樂(lè)課堂活動(dòng)中，并通過(guò)親身參與來(lái)從中感受到音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)感和滿(mǎn)足感。也有助于促進(jìn)和融合師生之間關(guān)系有著積極的作用和重要意義。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)課堂都是以教師為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生在參與度不高的教學(xué)氛圍當(dāng)中，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣往往并不高，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)在音樂(lè)課堂上做其他學(xué)科作業(yè)，因此這就造成了農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。而“快樂(lè)教學(xué)”理念則不同，其能夠通過(guò)引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)多元化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的音樂(lè)互動(dòng)往來(lái)，促使學(xué)生在相對(duì)輕松的教學(xué)環(huán)境下，大膽主動(dòng)地參與到音樂(lè)課堂當(dāng)中，從中展現(xiàn)出“快樂(lè)教學(xué)”理念的真正意義和價(jià)值[1]。

二、“快樂(lè)教學(xué)”理念在農(nóng)村初中音樂(lè)課堂中的實(shí)踐探索應(yīng)用

（一）采用多元化的互動(dòng)游戲教學(xué)課堂，讓學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)和感受快樂(lè)

與傳統(tǒng)的單一化音樂(lè)課堂教學(xué)模式不同，“快樂(lè)教學(xué)”理念下農(nóng)村初中音樂(lè)課堂會(huì)更加主動(dòng)通過(guò)多元化游戲互動(dòng)模式來(lái)讓學(xué)生在玩的過(guò)程中吸收和消化音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)演唱技巧。例如，山東省某農(nóng)村地區(qū)的初中教師王某，在每一次上課之前都會(huì)通過(guò)游戲互動(dòng)的方式讓學(xué)生通過(guò)唱歌的方式來(lái)形容和表達(dá)此刻的心情，或者是將自己喜歡和欣賞的音樂(lè)與大家進(jìn)行互動(dòng)交流，而后通過(guò)歌詞接龍的方式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂游戲氛圍，讓學(xué)生在相對(duì)輕松愉快的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境下感受音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)，從而真正意義上喜歡音樂(lè)，用心體會(huì)每一首歌曲所帶來(lái)的音樂(lè)美感[2]。

（二）打造適合農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)課堂，讓學(xué)生感觸音樂(lè)課堂的快樂(lè)感

與小學(xué)階段的音樂(lè)課堂教學(xué)不同，初中階段的音樂(lè)教師需要給學(xué)生講解一些關(guān)于音樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)樂(lè)理知識(shí)，而這在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)重視程度相對(duì)不高的環(huán)境下，為了進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)校對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的重視，幫助廣大師生構(gòu)建科學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)理念，就需要在實(shí)踐的教學(xué)中將多元化“快樂(lè)教學(xué)”理念融入實(shí)踐的教學(xué)中去，并結(jié)合實(shí)踐需求打造適合農(nóng)村初中快樂(lè)音樂(lè)課堂，突破傳統(tǒng)理論下相對(duì)枯燥和單一化教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的音樂(lè)教學(xué)氛圍當(dāng)中不僅能夠掌握和學(xué)習(xí)更多專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)能夠在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中深切感受到音樂(lè)課堂所帶來(lái)的快樂(lè)感和滿(mǎn)足感，從而促使他們以更加積極主動(dòng)的態(tài)度融入到日常的音樂(lè)課堂當(dāng)中，進(jìn)而促使我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變層次的飛越[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新的時(shí)代教育背景下，傳統(tǒng)單一化的音樂(lè)課堂教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在音樂(lè)課堂的教學(xué)需求，而“快樂(lè)教學(xué)”理念作為一種音樂(lè)教學(xué)模式，不僅能夠幫助教師不斷地提高自身的音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)能夠促使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍當(dāng)中感受到音樂(lè)課堂所帶來(lái)的快樂(lè)，從而真正地愛(ài)上音樂(lè)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李月霞.略論小學(xué)音樂(lè)賞析課中的情境創(chuàng)設(shè)方法[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（36）.

[3]顏君.淺談如何營(yíng)造初中音樂(lè)課堂和諧愉悅的氣氛[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（05）：95-96+99.