康夢(mèng)園 劉萬(wàn)松 代政文

摘要：在新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人的基本目標(biāo)。c語(yǔ)言不僅是一門(mén)基礎(chǔ)課程，更是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，中職學(xué)生學(xué)好C語(yǔ)言對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作具有重要意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) c語(yǔ)言 信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：本文系貴州師范大學(xué)2018年省級(jí)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目（合同編號(hào)[2018]SJG第01號(hào)）、貴州師范大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究基金項(xiàng)目（合同編號(hào)[2018]第11號(hào)）研究成果。

新課改的主題是核心素養(yǎng)，課堂是中職生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，要培養(yǎng)中職學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就要把課堂上的教學(xué)活動(dòng)落實(shí)下來(lái)。C語(yǔ)言語(yǔ)法較復(fù)雜，概念繁多，使用靈活，初學(xué)者難以掌握，易出錯(cuò)，如何讓基礎(chǔ)較差的中職生愛(ài)上C語(yǔ)言這門(mén)課程、正確掌握C語(yǔ)言？筆者認(rèn)為，將C語(yǔ)言教學(xué)與信息技術(shù)核心素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)核心素養(yǎng)框架下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四大內(nèi)容：第一，信息意識(shí)：學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)識(shí)和對(duì)信息價(jià)值的洞察力。第二，計(jì)算思維：學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)后所產(chǎn)生的計(jì)算思維。第三，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：學(xué)生借助數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)并創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程。第四，信息社會(huì)責(zé)任：學(xué)生在享受信息技術(shù)便利的同時(shí)對(duì)信息社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任。

教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)活動(dòng)中期望得到的學(xué)習(xí)結(jié)果，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。循環(huán)結(jié)構(gòu)是C程序設(shè)計(jì)課程的核心部分，在C語(yǔ)言中，最基本的語(yǔ)句都離不開(kāi)循環(huán)結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)該教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要嚴(yán)格基于學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)制定，筆者將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為三個(gè)方面。

第一，通過(guò)數(shù)字化資源觀看循環(huán)結(jié)構(gòu)的實(shí)例，掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念，了解循環(huán)語(yǔ)句的三種格式及執(zhí)行過(guò)程。

第二，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，小組合作自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)畫(huà)程序框圖，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

第三，體會(huì)算法在解決具體問(wèn)題中的意義，將信息知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，提升社會(huì)責(zé)任。

一、信息技術(shù)核心素養(yǎng)框架下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.教材分析

從內(nèi)容來(lái)看，循環(huán)結(jié)構(gòu)主要包括while語(yǔ)句、do-while語(yǔ)句、for語(yǔ)句、break語(yǔ)句和continue語(yǔ)句五部分內(nèi)容。從整本教材來(lái)看，循環(huán)結(jié)構(gòu)作為三大基本結(jié)構(gòu)之一，位于順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)章節(jié)之后，前面兩章的學(xué)習(xí)為循環(huán)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師可以借助課件、多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程等數(shù)字教學(xué)資源，將三章的知識(shí)結(jié)合起來(lái)對(duì)比教學(xué)，深度挖掘教材，理解學(xué)科的真正內(nèi)涵和計(jì)算思維。

2.學(xué)情分析

學(xué)生己系統(tǒng)學(xué)習(xí)了選擇結(jié)構(gòu)和順序結(jié)構(gòu)，具備一定的編程基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)知識(shí)和結(jié)構(gòu)框圖有所了解。由于循環(huán)語(yǔ)句比較抽象難理解，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，盡量使用流程圖，并融入數(shù)學(xué)計(jì)算思維，使學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深地掌握。在教學(xué)講解時(shí)，理實(shí)一體化，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手編寫(xiě)程序，加深對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)的理解。

3.教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：理解for語(yǔ)句、do-while語(yǔ)句、while語(yǔ)句的含義及執(zhí)行過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：循環(huán)的嵌套的學(xué)習(xí)，形成多重循環(huán)嵌套的計(jì)算機(jī)思維。

二、1言息技術(shù)核心素養(yǎng)框架下的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

教師：我們來(lái)做一個(gè)小游戲，看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地算出1*2*3*…*50的值。然而題目數(shù)字多，計(jì)算結(jié)果較大，不容易計(jì)算，如果把這個(gè)問(wèn)題交給計(jì)算機(jī)，它是怎么工作的呢？這就要用到今天將要學(xué)習(xí)到的while語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)了。

設(shè)計(jì)意圖：從數(shù)學(xué)問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高信息意識(shí)。

2.循序漸進(jìn)、探究新知

教師：處理50的階乘沒(méi)有什么巧妙的公式計(jì)算，只能依次1*2=2，2*3=6，6*4=24…這樣一步步求乘積，分析每次相乘的數(shù)有沒(méi)有規(guī)律？為了更好地理解，畫(huà)出題目的N-S流程圖來(lái)表示這個(gè)算法，然后運(yùn)用for循環(huán)，定義兩個(gè)變量，乘積area和循環(huán)變量i，其核心代碼如下。

inti：

double area-l：

fbr（i=1：i<=50：i++）

area=area*i;

教師：從這道題可以看出for循環(huán)語(yǔ)句的用法。當(dāng)然，可以嘗試著改寫(xiě)程序，用while語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)。那么你們可以列舉有關(guān)循環(huán)的實(shí)例嗎？小組相互討論，請(qǐng)學(xué)生回答。

學(xué)生可參照書(shū)本上while語(yǔ)句的用法，用while語(yǔ)句改寫(xiě)程序。并根據(jù)自己的知識(shí)積累，積極合作探討，列出循環(huán)的例子。比如：統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生的平均成績(jī)的運(yùn)算、求1000以?xún)?nèi)的水仙花數(shù)等。

設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)實(shí)例演示，歸納找出循環(huán)結(jié)構(gòu)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，進(jìn)而引出本節(jié)課for循環(huán)語(yǔ)句的用法。學(xué)生合作探究，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主創(chuàng)作，發(fā)揮創(chuàng)意，列舉相關(guān)實(shí)例，進(jìn)一步理解循環(huán)。

3.比較分析、找出異同

例題1：用while循環(huán)語(yǔ)句輸出1-100以?xún)?nèi)所有的整數(shù)。

例題2：用do-while語(yǔ)句輸出1-100以?xún)?nèi)所有的奇數(shù)。

例題3：用for循環(huán)語(yǔ)句輸出1-100以?xún)?nèi)所有的偶數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：借助數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，對(duì)while循環(huán)語(yǔ)句和for循環(huán)語(yǔ)句進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)三者在表達(dá)式、執(zhí)行過(guò)程中的異同，這樣學(xué)生在運(yùn)用時(shí)更加清晰明了。同種類(lèi)型的題目采取不同類(lèi)型的解法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。

4.實(shí)踐訓(xùn)練、鞏固提高

教師：如果要在電腦上輸出一個(gè)三行三列的正三角形如何實(shí)現(xiàn)？這就要運(yùn)用循環(huán)的嵌套了，就是一個(gè)循環(huán)里又包含你一個(gè)完整的循環(huán)結(jié)構(gòu)，自己預(yù)習(xí)書(shū)本上循環(huán)嵌套的幾種格式，然后小組討論，動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)在屏幕上輸出正三角形，要求列數(shù)和行數(shù)相等。討論時(shí)，嘗試回答以下問(wèn)題。

程序需要設(shè)置幾個(gè)循環(huán)變量？它們之間的聯(lián)系是什么？

敘述算法的步驟，用流程圖表示，并轉(zhuǎn)化成算法。

學(xué)生小組相互討論，分析問(wèn)題，動(dòng)手操作，尋找解決問(wèn)題的辦法。

設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)疑，并稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生思考、分組討論、合作交流，解決有難度的問(wèn)題，設(shè)法讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)的理解。

5.深入探究，總結(jié)拓展

（1）深入探究。前面仔細(xì)分析了循環(huán)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)方法，學(xué)生們已經(jīng)具備了初步編寫(xiě)循環(huán)結(jié)構(gòu)的能力，下面通過(guò)兩個(gè)稍加難度的例子進(jìn)行深入的探究，比如：求1-100以?xún)?nèi)的素?cái)?shù);輸入一個(gè)大于3的整數(shù)n，判定它是否為素?cái)?shù)。

設(shè)計(jì)意圖：在前面學(xué)習(xí)的知識(shí)的基礎(chǔ)之上，稍加難度，既可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深印象，又可以鍛煉學(xué)生的思維。

（2）總結(jié)拓展。循環(huán)結(jié)構(gòu)是C語(yǔ)言整個(gè)教學(xué)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在該單元的教學(xué)中，以游戲?qū)氡竟?jié)課的主題——循環(huán)，在新課教學(xué)時(shí)，教師首先采用案例教學(xué)，通過(guò)展示簡(jiǎn)單的實(shí)例，讓學(xué)生熟悉for循環(huán)語(yǔ)句、while循環(huán)語(yǔ)句、do-while循環(huán)語(yǔ)句等基本知識(shí)，然后采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生分組合作討論學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的難點(diǎn)一一循環(huán)嵌套，鞏固并拔高新知，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入探究，總結(jié)拓展，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維，做到知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

循環(huán)結(jié)構(gòu)是C語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)型，探討適合學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的新的教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)始終貫穿信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思中的核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

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（作者單位：貴州師范大學(xué)）