王艷

[摘要]語文綜合性學習是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。在指導學生進行綜合性學習過程中，教師應做好引領者，拓展學生語文學習的外延，設計更多的語言訓練方面的活動，并注重對學生參與學習的過程進行多元的、有效的評價，以切實提升學生的語文素養(yǎng)。

[關鍵詞]綜合性學習;拓展;語言訓練;評價

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）07-0041-02

語文綜合性學習是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生學會自主、合作、探究的學習。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中學習語文，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。語文新課標對每個學段的綜合性學習都提出了具體的目標和要求。本文結合自己的教學實踐，探討如何更好地開展語文綜合性學習，以培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、拓展學生語文學習的外延

語文教材提供了很多適合學生的綜合性學習的內容和可以借鑒的方法。在平時的教學中，教師除了精心指導學生認真完成這些學習內容外，還要深入挖掘教材的內涵，利用各種學習資源和實踐機會，幫助學生拓展學習語文的空間，利用豐富多彩的學習活動來提升學生的語文素養(yǎng)。

根據課內外的語文實踐活動，我們結合學校生活和本地的實際情況，精心設計綜合性學習的內容。校園里、泰城公園中一年四季的變化，上學、放學路上對交通現象的觀察和描述，生活的環(huán)境及媒體關注的熱點都成為我們綜合性學習的內容。在以“發(fā)現春天”為主題的綜合性學習活動中，我們帶領學生觀察校園春色，外出踏青，感受春風的和煦、陽光的溫暖，尋找樹梢的嫩芽，體驗韓愈筆下的“草色遙看近卻無”詩意;同時，舉辦“尋找春天”朗誦詩會和“我愛春天”手抄報展覽。在充分感知了春的美好之后，學生開始著手用自己的筆描繪“我眼中的春天”。讀著他們筆端涌出的清新、靈動的句子，我深深地感受到，這是對春天的贊歌，也是他們在這次綜合性學習中的發(fā)現與收獲。這項綜合性學習，使學生對春天有了自己獨特的觀察視角和心靈感悟，也使得綜合性學習與閱讀及寫作訓練形成了緊密的聯系，強化了學生語文綜合能力的培養(yǎng)。

綜合性學習提倡跨領域學習，要與其他課程相結合、相溝通，讓學生獲得綜合能力的發(fā)展。如，在學習了《假如沒有灰塵》一課后，許多學生對風霜雨雪等自然現象有了濃厚興趣，這是個進行綜合性學習的好機會。我請學生課外搜集自己感興趣的自然現象的相關知識，然后專門進行了一堂“奇妙的自然現象”課堂交流活動。在這節(jié)課上，學生分享了他們對光的折射、雨雪的形成、四季的變化等自然科學知識的認識，分享他們探索這些知識的過程和各自的感受。這樣，他們產生了探究自然奧妙的興趣，獲得了成功的喜悅。

科技發(fā)展、社會進步、戰(zhàn)爭與和平、環(huán)境保護等，都應該成為語文綜合性學習的內容。在平時的語文教學中，教師應利用這些課內外素材開展綜合性學習活動，對學生進行正確的情感、態(tài)度、價值觀的引導，讓語文課程走向多元，讓知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度都獲得發(fā)展。

二、設計更多的語言訓練方面的內容

學習運用語言文字是語文課程的核心目標。語言文字的訓練必須與生活緊密結合，不能局限于課堂上，還應該充分利用廣泛的語文教育資源，利用一切有利的語言環(huán)境，通過豐富多彩、形式多樣的語文實踐活動，讓學生走進社會、走向自然。在綜合性學習活動中，我們注重設計更多的能夠提升語言技能的學習活動，通過有效的語言實踐和訓練，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。

平時，教師應通過布置任務、引導發(fā)現等方式指導學生學會觀察大自然、觀察生活，養(yǎng)成關注周圍事物的好習慣;通過聚焦自己身邊的、大家共同關注的話題或電視、電影中的故事和形象，組織學生進行討論、演講，以提高學生辨別是非善惡的能力;結合教材課后的語文實踐活動，組織學生看新聞，記錄一至二條新聞互相交流。這樣多種多樣的實踐活動，讓學生在實踐中積極思考、踴躍發(fā)言，表達出新穎獨到的見解。

如，在“走進信息世界”綜合性學習活動中，我們在班內組織了一次頗有意義的專題講座。擔任主講的是班里的一位在編程上頗有“研究”的“小專家”?！靶＜摇边呇菔具呏v解，同學們聽得興致勃勃，主動提出自己的疑問。整個講座過程中，大家積極互動，思考涉及面廣，極大地增強了學生的學習和探究的興趣。

“小小辯論會”更鍛煉了學生的合作能力和語言表達能力。對“開卷是否有益”，正方、反方兩個小組的學生整整用一個星期的時間，搜集資料，討論整理，感受到了探究過程的艱辛，也初步感悟到了科學思維的方法。辯論課上，雙方針鋒相對，有理有據，充分表達各自的觀點。這樣的學習，真正發(fā)揮了學生的主體性，鍛煉了他們的語言表達能力和思維能力。

在語文綜合性學習中，教師要設計更多的語言方面的學習活動，既體現綜合性，又凸顯語文味，這對提升學生的表達能力、鍛煉學生的學習能力具有明顯的促進作用。

三、對學生參與綜合性學習的過程展開評價

《義務教育語文課程標準（2011年版）》強調對綜合性學習展開評價：“應著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學生在綜合性學習過程中的表現，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合運用語文知識探究問題、展示與交流學習成果等方面的情況?！笨梢?，對學生參與綜合性學習的評價應多元化，應更多地注重觀察學生在活動中的參與程度和合作態(tài)度，看看學生能否在學習活動中主動探究問題，能否積極為解決問題而付出努力。在評價中，教師應尊重學生的個體差異，對學習能力稍弱的學生給予足夠的重視和積極的評價，使他們不斷受到激勵，增強學習信心。

為鼓勵學生積極參與綜合性學習活動，我們設計了《綜合性學習活動評價表》，從“參與積極性”“表達和交流”“學習收獲”三方面進行評價。每次綜合性學習活動結束，學生要進行自評和互評。同時，我們有意識地安排了較多的需要集體合作的綜合性學習活動，指導學生在小組內協(xié)商分工、互相幫助，匯總和交流學習成果，促進相互學習，提升每個學生的學習成就感。

在評價以“語言的魅力”為主題的綜合性學習活動中，每個小組成員對本組同學在學習中表現出的學習狀態(tài)、成果展示進行自評和互評。教師在巡視指導中，肯定學生的學習積極性，強調得體的語言更有利于溝通，激活了學生講究語言藝術的意識。這樣，鍛煉了學生的語文學習能力，培養(yǎng)了學生的科學精神，增強了學生的社會責任感。

語文綜合性學習為學生的自主性學習開辟了廣闊的空間，使我們的語文教學有了更豐富的內涵。作為教師，應注重語文與生活的結合，適時地尋找具有開拓性的內容，拓展課堂空間，以培養(yǎng)學生的探究精神。我們應充分利用語文綜合性學習活動，促進學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，以全面提高學生的語文素養(yǎng)。

（責編 韋雄）