王旭暉

摘 要：校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系是以德國(guó)“雙元制”人才培養(yǎng)體系為基礎(chǔ)的，將“雙元制”人才培養(yǎng)體系應(yīng)用在我國(guó)的職業(yè)教育體系中，可以在一定程度上提高職業(yè)教育水平。“雙元制”人才培養(yǎng)模式的成功引進(jìn)對(duì)提高我國(guó)職業(yè)教育水平，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才有重要幫助。為了保證校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系能夠在我國(guó)職業(yè)教育中充分應(yīng)用與發(fā)展，必須對(duì)“雙元制”人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略進(jìn)行有效研究，保證“雙元制”人才培養(yǎng)體系與我國(guó)的職業(yè)教育之間有充分的適應(yīng)性，才能提升我國(guó)職業(yè)教育水平，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)真正有用的優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：校企合作;“雙元制”;人才培養(yǎng)模式;課程體系

一、““雙元制””課程體系的特色

（一）突出強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的職業(yè)性

校企“雙元制”人才培養(yǎng)課程體系的主要特點(diǎn)就是根據(jù)企業(yè)用人需求，構(gòu)建課程體系，提高職業(yè)教育的針對(duì)性與職業(yè)性。在這一過程中，要注意將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，保證職業(yè)教育課程內(nèi)容的職業(yè)性與有效性。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指的是某類職業(yè)對(duì)就業(yè)人員職業(yè)能力的要求。在開展校企“雙元制”人才培養(yǎng)課程體系的過程中，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容進(jìn)行有效融合，可以讓學(xué)生在學(xué)校教育過程中就了解到相關(guān)職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該職業(yè)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解。有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)，充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的職業(yè)性要求[1]。

（二）突出強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)適應(yīng)性

在職業(yè)教育的過程中，其主要目的是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，因此。在開展課程教育活動(dòng)時(shí)，必須堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)兼顧學(xué)生理論知識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能充分表現(xiàn)職業(yè)教育的特色。在構(gòu)建職業(yè)教育課程體系的過程中，要堅(jiān)持校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系，要以企業(yè)發(fā)展過程中的人才需求與學(xué)校的課程體系構(gòu)建進(jìn)行有效結(jié)合，保證課程體系構(gòu)建與人才需求之間的適應(yīng)性，才能培養(yǎng)出企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

（三）突出強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的實(shí)用性

校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系主要是以應(yīng)用為基礎(chǔ)的整合性課程構(gòu)建體系。要充分吸取理論知識(shí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)重視技能培養(yǎng)在課程教學(xué)過程中的作用和意義。要將理論知識(shí)內(nèi)容與課程實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合。讓學(xué)生掌握牢固的理論知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。而校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系為依據(jù)，設(shè)置學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容以及實(shí)踐課程內(nèi)容，可以將三方面的教學(xué)過程進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和參與到實(shí)際工作中的職業(yè)技能。

二、構(gòu)建校企““雙元制””人才培養(yǎng)模式課程體系

（一）政府支持，加大企業(yè)投資力度

校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系的主要目的是為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有高水平，高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，為了保證技能型人才培養(yǎng)效果，必須增加實(shí)踐性教學(xué)的比重。只有在實(shí)踐活動(dòng)中，才能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高職業(yè)教育水平。而開展實(shí)踐課程，需要學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行有效合作，可以充分借用企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，在企業(yè)工廠建立學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正走入生產(chǎn)車間與生產(chǎn)場(chǎng)地，掌握職業(yè)工作中需要的職業(yè)技能。除此之外，政府還要加大政策以及資金支持力度，可以利用免稅政策鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，讓企業(yè)積極參與到學(xué)校的課程開發(fā)過程中，對(duì)構(gòu)建校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系貢獻(xiàn)一份力量，確保校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系教育可以順利進(jìn)行[2]。

（二）加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度

在職業(yè)教育過程中，教師本身的能力會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)質(zhì)量。因此，為了提高我國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)水平，必須加大對(duì)雙師型教師的培訓(xùn)力度。首先，在教師進(jìn)入學(xué)校之前，要對(duì)教師的師資水平進(jìn)行嚴(yán)格把握。在考核教師教學(xué)水平的過程中，要重視對(duì)教師實(shí)踐專業(yè)能力的考核，才能保證教師具較強(qiáng)的職業(yè)技能。通過考核的教師才能開展教學(xué)活動(dòng)。其次，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，可以建立定期培訓(xùn)機(jī)制，讓教師利用工作之余積極參與到學(xué)?；蛘咂渌M織舉辦的培訓(xùn)活動(dòng)。

（三）健全合理的職業(yè)資格證書考核制度

在開展職業(yè)教育的過程中，考取職業(yè)資格證書是證明學(xué)生受過職業(yè)培訓(xùn)的主要依據(jù)。同時(shí)也是表示學(xué)生有相關(guān)職業(yè)能力的主要參考。現(xiàn)階段，在我國(guó)的職業(yè)資格證書考核以及頒發(fā)工作中存在很多問題，影響職業(yè)資格證書的權(quán)威性，使很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到職業(yè)資格證書與實(shí)際工作之間的聯(lián)系。這就需要資格證書考試進(jìn)行監(jiān)管，從根源上解決職業(yè)技能水平比較低的問題。第一，要健全職業(yè)資格證書考試制度，將職業(yè)資格證書作為進(jìn)入工作中的必須條件，特別是一些特殊崗位，例如電氣焊、專業(yè)機(jī)械操作人員等，必須保證這些工種人員能夠持證上崗。第二，加強(qiáng)職業(yè)資格證書考試監(jiān)管。必須對(duì)考試環(huán)境和考試過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督和管理，防止考試過程中出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。要強(qiáng)化在考試制度方面的管理力度，可以根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需求對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行改變。第三，必須對(duì)職業(yè)資格證書在實(shí)際工作中的作用予以重視，對(duì)一些特殊的崗位，必須確保職工持證上崗，要對(duì)員工的相關(guān)職業(yè)資格證書進(jìn)行檢查以及審核。

（四）促進(jìn)高等教育、中職教育以及高職教育之間的銜接

在當(dāng)前全球教育發(fā)展過程中，一些先進(jìn)的國(guó)家已經(jīng)建立了與國(guó)家發(fā)展相符合的完善的教育體系。而為了促進(jìn)我國(guó)教育體系的完善發(fā)展，我們可以充分借鑒別國(guó)成功的教學(xué)體系。將別國(guó)的教育體系中合理的部分與我國(guó)的教育情況進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)我國(guó)教育水平的提升。而德國(guó)“雙元制”人才培養(yǎng)體系與我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)，因此，我們可以充分借鑒德國(guó)“雙元制”人才培養(yǎng)體系中的有利成分，構(gòu)建普通高等教育、中職教育以及高職教育有機(jī)銜接的教育體系。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，對(duì)人才的需求量也在不斷加大。在發(fā)展職業(yè)教育的過程中，要重視對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，構(gòu)建與我國(guó)國(guó)情相符合的人才培養(yǎng)課程體系。而校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系與我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律以及發(fā)展目標(biāo)是相適應(yīng)的，因此，可以以德國(guó)“雙元制”人才培養(yǎng)體系為基礎(chǔ)，在綜合考慮我國(guó)職業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況以及社會(huì)各行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，充分利用其中的積極以及有益部分，建立出與我國(guó)的職業(yè)教育以及社會(huì)行業(yè)用人需求相適應(yīng)的職業(yè)教育制度。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓樹明.基于““雙元制””的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與課程體系的構(gòu)建[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（4）：39-42.

[2]李志海.如何構(gòu)建校企“雙元制”人才培養(yǎng)模式課程體系[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（08）：117-118.