李宏 張憲法

摘 要：針對轉(zhuǎn)型下獨立學(xué)院如何提升課程建設(shè)，這是此類學(xué)校普遍性的短板和瓶頸。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)是一門應(yīng)用非常強的學(xué)科，面對現(xiàn)在就業(yè)競爭大，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)要主動結(jié)合時代潮流，打造具有實用性、創(chuàng)新性的課程?；谝陨媳尘埃ㄟ^分析當(dāng)前獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科的定位要求，對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀進行研究，提出以專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程為突破口，利用現(xiàn)代化教育理念與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)課程內(nèi)容，進行多維度的課程建設(shè)。增強產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程質(zhì)量和效果，提高獨立學(xué)院辦學(xué)水平和競爭力。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院;產(chǎn)品設(shè)計;課程建設(shè);應(yīng)用型本科

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B/A

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：引導(dǎo)一批普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型[1]，把獨立學(xué)院明確定位于應(yīng)用型大學(xué)。當(dāng)前，獨立學(xué)院經(jīng)過十余年的迅猛發(fā)展以獨具規(guī)模，現(xiàn)在需要從規(guī)模轉(zhuǎn)向為內(nèi)涵建設(shè)，從而提高自身的競爭力。獨立學(xué)院從人才培養(yǎng)的綜合力和創(chuàng)造力方面是弱于公辦院校，在應(yīng)用能力和實踐能力方面又不如職業(yè)技術(shù)院校。因此，獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型是教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)、院校發(fā)展的必然選擇。藝術(shù)設(shè)計教育在公辦院校和獨立學(xué)院都經(jīng)過擴張，經(jīng)歷了一個迅猛發(fā)展的過程，學(xué)生就業(yè)問題也越來越嚴(yán)重。如何提高獨立學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生競爭力，應(yīng)從優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)方面入手。由于傳統(tǒng)辦學(xué)體制、理念的約束，獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置等方面面臨著一定困境，因此，課程質(zhì)量的好壞直接影響?yīng)毩W(xué)院的健康發(fā)展。

1 獨立學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀

首先，目前大部分獨立院校都是依附母體院校存在，不同母體學(xué)校有著各自的學(xué)科背景。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置，在教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面，應(yīng)與母體院校人才培養(yǎng)計劃與建設(shè)上是要有所不同。可是大部分獨立院校產(chǎn)品設(shè)計課程體系都是照搬母體院校，沒有找到自己的定位和課程特色。這樣不利于形成獨立學(xué)院設(shè)計人才的培養(yǎng)，也不符合應(yīng)用型本科定位的需要。

其次，師資隊伍薄弱，缺少具有實踐和教學(xué)能力強的“雙師型”教師。獨立學(xué)院基本是年輕教師為主，缺少有經(jīng)驗的高職稱教師，沒有形成良好的梯段關(guān)系，不利于教學(xué)經(jīng)驗的傳承。應(yīng)用型本科教育注重的是實際技能的應(yīng)用，對老師的要求需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗，然而獨立院校老師很少有去企業(yè)實踐鍛煉，這樣導(dǎo)致教師實踐經(jīng)驗這塊比較薄弱。

再次，傳統(tǒng)的教學(xué)法限制了學(xué)生的想象力，新形勢下已不適合學(xué)生知識能力的提升。

互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)的方式應(yīng)呈現(xiàn)多樣化，傳統(tǒng)的課程體系要融合互聯(lián)網(wǎng)和新媒體方式來進行交叉運用。以能力為重點，以知識為基礎(chǔ)，以素質(zhì)為導(dǎo)向;培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才，轉(zhuǎn)型下獨立學(xué)院的課程體系的優(yōu)化建設(shè)是目前急需探索的問題。

最后，由于獨立學(xué)院的特殊身份地位，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程體系都植于母體學(xué)校、人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)等方面沿用或者照搬母體學(xué)校做法，并未做到貼近獨立學(xué)院的實際情況進行創(chuàng)新[2]。其各方面依然落后于母體高校的窠臼，因此培養(yǎng)的人才缺乏核心競爭力很難滿足現(xiàn)在市場需求。

2 獨立學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展出路

轉(zhuǎn)型的大趨勢下，獨立學(xué)院經(jīng)歷了起步、成長、成熟的階段。目前處于成熟轉(zhuǎn)型階段，在課程體系承襲母體院校的設(shè)置不適應(yīng)的問題日益凸顯，必須要積極探索適合自身的道路和改革傳統(tǒng)課程體系，以適應(yīng)獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型對人才培養(yǎng)的要求轉(zhuǎn)變。廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院依托轉(zhuǎn)型改革大環(huán)境下，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計系產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)實際，首先，堅持立足經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，精準(zhǔn)定位以培養(yǎng)具有“社會責(zé)任感，創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)。其次，注重高質(zhì)量的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)和“雙師型”教師隊伍建設(shè)[3]，探索產(chǎn)、教、學(xué)、研一體化的“3+1”四年制應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。以大一至大三在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)為主，大四最后一年進入企業(yè)實習(xí)，縮短學(xué)生與社會的距離更早進入職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。鍛煉學(xué)生專業(yè)技能水平，強化實踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識上，具備各方面素質(zhì)和能力的提升，使其更好的投入社會實踐中。最后，突出課程特色，對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的課程體系進行優(yōu)化設(shè)置，將課程內(nèi)容與地域傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來，提升學(xué)生對相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)的專業(yè)性知識提升，增強產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力，形成獨立學(xué)院的專業(yè)特色。

3 產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程優(yōu)化構(gòu)建

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)是一門具有交叉性質(zhì)的綜合性學(xué)科，包含美學(xué)、人機工學(xué)、材料學(xué)、工藝學(xué)、消費心理學(xué)等多方面的知識。因此，獨立學(xué)院在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)建設(shè)上，必須依據(jù)學(xué)科的特點，制定有針對性、合理性的人才培養(yǎng)計劃，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)把產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程特色結(jié)合在課程體系中。

3.1 優(yōu)化專業(yè)平臺建設(shè)，完善專業(yè)基礎(chǔ)課程體系

在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課上，加強與專業(yè)相聯(lián)系的專業(yè)選修課、專業(yè)實踐課。構(gòu)建更豐富的基礎(chǔ)課平臺，在大一、大二的課程時間內(nèi)，對專業(yè)基礎(chǔ)通識課程和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)理論水平和設(shè)計表現(xiàn)思維的水平。其次，適當(dāng)減少與產(chǎn)品設(shè)計實踐相關(guān)聯(lián)度低的課程內(nèi)容，如在風(fēng)景寫生的課程中取消臨摹式的畫畫，應(yīng)按專業(yè)特色適當(dāng)增加設(shè)計快題，設(shè)計思維方面的內(nèi)容。在繼承傳統(tǒng)專業(yè)課程的內(nèi)容上又能突出專業(yè)方向，如在設(shè)計素描上，可以教授與機械結(jié)構(gòu)相關(guān)的結(jié)構(gòu)素描，從而在基礎(chǔ)訓(xùn)練習(xí)上往專業(yè)上靠，完成基礎(chǔ)課程的內(nèi)容為后面奠定基礎(chǔ)。

3.2 以市場需求為導(dǎo)向，注重專業(yè)設(shè)計軟件課程

目前在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程上注重思維與手繪的訓(xùn)練，忽視了對軟件實操的訓(xùn)練。將設(shè)計軟件類課程安排在選修課上，甚至有些院校沒開設(shè)此類課程，沒有引起足夠的重視。當(dāng)前，市場上的企業(yè)對于產(chǎn)品設(shè)計類人才的要求，首先就要求會熟練操作二維、三維軟件，軟件操作水平的好壞直接影響應(yīng)屆生找工作，以創(chuàng)造價值盈利為目的的企業(yè)，不會花時間在培養(yǎng)員工的軟件操作應(yīng)用上。因此，獨立學(xué)院以培養(yǎng)“應(yīng)用型”大學(xué)生為目標(biāo)，則在專業(yè)設(shè)計軟件課程上要與市場接軌，及時更新學(xué)習(xí)軟件的版本，合理設(shè)置專業(yè)設(shè)計軟件課程的學(xué)時。在平面軟件設(shè)計課程上則可以適當(dāng)減少學(xué)時，在三維軟件課程上如Rhino的學(xué)習(xí)則要增加學(xué)時[4]，因為三維軟件學(xué)習(xí)難度大，還涉及到渲染效果圖兩方面的內(nèi)容。設(shè)計類軟件課程應(yīng)大一安排平面設(shè)計軟件，大二第一學(xué)期安排三維軟件課程，這樣符合從易到難的漸進式教學(xué)。

3.3 增加觀展、講座等環(huán)節(jié)、彌補課程內(nèi)容的不足

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)是以提升企業(yè)競爭力，提高產(chǎn)品價值為目標(biāo)。單純接受課堂上內(nèi)容在實踐應(yīng)用方面會較薄弱，學(xué)生視野太短不了解設(shè)計行情趨勢。因此，要組織學(xué)生到市場上去看設(shè)計展覽會，設(shè)計論壇、聽設(shè)計講座等實踐活動，拓展學(xué)生對于學(xué)科發(fā)展的視野和市場需求動向。并且，邀請相關(guān)的一線設(shè)計師開展學(xué)術(shù)講座，幫助學(xué)生更多的了解企業(yè)對人才的需求情況，以這種多樣化的形式填補課程理論內(nèi)容部分的不足。

4 產(chǎn)品設(shè)計核心專業(yè)課程的優(yōu)化與構(gòu)建

4.1 引入“專業(yè)實訓(xùn)課程”，強化實踐能力培養(yǎng)

在產(chǎn)品設(shè)計核心課中實踐課程是非常重要的，產(chǎn)品設(shè)計的開發(fā)從前期的市場調(diào)研到設(shè)計創(chuàng)意、產(chǎn)品造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等都是完整的系統(tǒng)。因此，要重視學(xué)生專業(yè)綜合實踐技能，在大三第二學(xué)期增加專業(yè)方向的實訓(xùn)課程。實訓(xùn)課程主要是讓學(xué)生掌握產(chǎn)品的生產(chǎn)、工藝、成本控制等問題，能夠很好的了解用戶的需求。熟悉設(shè)計公司的工作流程，更好的提高學(xué)生的實踐能力和團隊協(xié)作意識。使學(xué)生盡早的樹立職業(yè)觀和基本的職業(yè)道德修養(yǎng)。實訓(xùn)課程主要是在企業(yè)或設(shè)計公司，參加企業(yè)的實際項目從前期市場調(diào)研、設(shè)計表達、模型制作、產(chǎn)品落地等過程，實行“雙導(dǎo)師制”即企業(yè)的設(shè)計師與學(xué)校的老師共同輔導(dǎo)的形式，把班級分為若干個小組為教學(xué)單位，實訓(xùn)課單獨計入學(xué)分，最后在計入總分。

4.2 實行“項目化”的課題設(shè)計教學(xué)模式

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)是與市場行業(yè)聯(lián)系很緊密的學(xué)科，專業(yè)課題的選擇要緊隨行業(yè)發(fā)展，有針對性的選擇主題。在傳統(tǒng)的家具設(shè)計、數(shù)碼產(chǎn)品設(shè)計、家電設(shè)計等課題研究基礎(chǔ)上，還要開設(shè)目前社會急需的課程，如交互設(shè)計、智能化產(chǎn)品設(shè)計、福祉設(shè)計、服務(wù)設(shè)計等專題設(shè)計。課題研究開設(shè)以市場需求為導(dǎo)向，滿足企業(yè)對這些需求量大的要求。在課題的展開的過程上，引入真實的產(chǎn)品設(shè)計項目，進行“假題真做”，并以甲方的設(shè)計要求為標(biāo)準(zhǔn)進行評價考核。依托校內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計工作室為載體，模擬真實的設(shè)計公司流程，從前期市場調(diào)研、方案創(chuàng)意到模型制作。以完成設(shè)計項目任務(wù)為目標(biāo)，理論課程和實踐教學(xué)相互融合交替前進，強化學(xué)生的實踐設(shè)計能力[5]。同時使設(shè)計工作室成為培訓(xùn)和實訓(xùn)基地，為學(xué)生的實踐教學(xué)提供積極幫助作用。

4.3 積極開發(fā)符合獨立學(xué)院定位的特色課程

獨立學(xué)院在轉(zhuǎn)型上定位于應(yīng)用型本科，每所獨立學(xué)院的背景不一樣，有以商科為主的、有以工科為主的、有以文科為主的等。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)則可以以學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科為背景，在課程體系上往上面靠，整合資源、發(fā)揮專業(yè)學(xué)科的互補性、交叉性和融合性。如以商科為主的學(xué)校在產(chǎn)品設(shè)計課程中，則可以開設(shè)產(chǎn)品設(shè)計與營銷方面的專業(yè)選修課;以工科為主的則可以開設(shè)結(jié)構(gòu)設(shè)計課程;以文科為主的則可以開設(shè)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程。廣泛開展調(diào)研，然后挖掘?qū)W校的學(xué)科潛力，依托學(xué)校先有的平臺科研成果結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，將科研項目與課程內(nèi)容相對接并融入課程建設(shè)。增強產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程理論與實踐方面，形成具有產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的課程特色[6]。

5 結(jié)語

總之，獨立學(xué)院在轉(zhuǎn)型的情況下需要順應(yīng)社會發(fā)展，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)是實踐性和應(yīng)用性很強的專業(yè)，所以在課程建設(shè)要把握設(shè)計行業(yè)趨勢和發(fā)展。從課程體系的建設(shè)、優(yōu)化基礎(chǔ)課程、校內(nèi)到校外實踐教學(xué)等多方面整合教學(xué)資源。運用多種行之有效的方法對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的課程體系進行系統(tǒng)、深入的研究，并提出改良性的、引導(dǎo)性的探索意見。為獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計人才提供積極的推動作用。

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