張平翼

摘 要：英語是學生了解世界的重要窗口，高職英語教學不僅要提高學生的英語技巧，還要促進學生認同英語語言文化，讓學生了解語言的文化功能與交流價值。在英語課堂教學中應(yīng)當促進學生理解中西方語言的文化差異性，鼓勵學生探究英語現(xiàn)象背后的文化內(nèi)涵，提高學生的綜合英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教學;文化建設(shè);構(gòu)建策略

一、高職英語課堂文化缺失的原因

（一）文化內(nèi)容擴展不足

高職英語課堂應(yīng)當進一步豐富文化素材，只有根據(jù)學生興趣需要適當進行英語教材內(nèi)容的擴充，才能構(gòu)建良好的英語課堂情境，調(diào)動學生的感性思維，鼓勵學生深入的探究英語文化現(xiàn)象。有些英語教師不注重在課堂上進行中西方文化的對比教學，課堂呈現(xiàn)英語文化現(xiàn)象的直觀性不足。還有的教師不注重基于學生生活、職業(yè)背景、英語交際常用空間進行有針對性的文化滲透，文化現(xiàn)象脫離了學生的認知范圍，沒能在課堂教學中更好的關(guān)聯(lián)和詮釋東西方的文化素材，教師無法促進學生對英語教學內(nèi)容進行深刻的關(guān)注與表達，缺乏文化內(nèi)涵的有效展示。

（二）學生自主學習不足

英語課堂教學中存在學生自主學習不足的問題，英語文化知識的供給不能完全依賴于教師的講解，教師還要在良好的英語文化氛圍下促進學生提高自主學習能力。在當代英語課堂教學中，很多學生缺乏自主獲得英語文化現(xiàn)象的意識，學生未能形成創(chuàng)新性的應(yīng)用英語文化知識的能力，雖然課堂包含了豐富的英語文化屬性，但是學生不具備感知文化現(xiàn)象必要的文化素養(yǎng)。

（三）忽略學生文化理解

高職英語教學應(yīng)當提高學生的英語實踐能力，很多高職英語教學只注重陳述性知識的供給，不注重文化素材的深度解析，學生與教師之間無法進行有效對話，有時教師沒能從文化角度對學生進行包容與理解，英語教學文化滲透沒能與翻譯、口語、寫作等具體的活動有機結(jié)合起來。

二、高職英語課堂文化建設(shè)的原則

（一）明確語言與文化關(guān)系

高職英語教學應(yīng)當促進深刻的認識文化與語言的關(guān)系，英語語言教學與文化有密不可分的關(guān)系，文化是英語教學的價值根源所在，教師應(yīng)當讓學生認識到英語語言背后滲透的獨特文化體系。首先，把文化教育貫穿于英語教學活動始終，文化應(yīng)當成為學生學習語言知識的前提，強調(diào)在文化中進行思想交流碰撞。其次，還要讓學生讀懂英語現(xiàn)象背后的內(nèi)涵，注重展示英語教學的精神理念，促進學生對英語文化產(chǎn)生認同感。第三，基于英語文化現(xiàn)象促進學生形成英語文化思維，只有學生透過語言現(xiàn)象真正的理解英語文化內(nèi)涵，才能達到英語素質(zhì)教育的目標。

（二）文化教學凸顯實用性

高職英語課堂教學應(yīng)當促進學生了解與文本相關(guān)的文化內(nèi)涵，在文化解析的基礎(chǔ)上提高學生的英語表達技能。只有學生在聽、說、讀、寫中形成對英語知識的有效交流運用，才能實現(xiàn)語言應(yīng)用訓練的最佳效果。教師應(yīng)當對學生文化能力進行全面升級，將教學活動上升到文化層次。首先，構(gòu)建實踐性的英語交際課堂，注重優(yōu)化英語課堂活動氛圍，讓學生將整個活動上升到文化層級當中。其次，還要優(yōu)化英語語言交際的參與性，鼓勵學生基于英語文化提高交際質(zhì)量，讓學生認識到文化對于輔助英語交流的作用，在文化認同中提高學生英語表達的效果。

三、高職英語課堂文化建設(shè)的方法

（一）挖掘英語教材文化因素

教材是構(gòu)建英語課堂教學氛圍，促進學生感知英語文化現(xiàn)象，有效傳統(tǒng)英語知識的重要核心，建設(shè)英語課堂應(yīng)當發(fā)揮教材對文化建設(shè)的重要作。首先，教師應(yīng)當給學生呈現(xiàn)多樣的英語教學信息，基于學生的個性情況使用自編教材與統(tǒng)一教材，解決傳統(tǒng)的英語教學材料匯編不足的問題，針對性的給學生提供英語學習素材。其次，解決英語教材知識更新滯后的問題，消除英語教材文化含量偏低的現(xiàn)象，重點開發(fā)有明顯職業(yè)特征的教材，進一步融入豐富的有時代前沿特征，符合高職學生興趣需要，文化含量較大的教材。例如，英語教師應(yīng)當多與專業(yè)課教師交流，了解學生未來從事工作需要的英語知識，圍繞學生專業(yè)需要不斷優(yōu)化教材內(nèi)容，還可以借助各種機會深入到企業(yè)了解學生的實際英語工作需要。第三，教材還可以選擇中西方的藝術(shù)、故事、習俗等內(nèi)容。把中國的傳統(tǒng)文化與西方的英語文化進行對比性的綜合滲透，配套反映西方風土人情的教材內(nèi)容，以及在教材中適當?shù)娜谌胄袠I(yè)文化、職場文化與工匠精神內(nèi)容。

（二）課堂優(yōu)化設(shè)計文化情景

情景可以激發(fā)學生的聯(lián)想，促進學生主動投入英語交際活動，并且達到深入的感知和領(lǐng)會文化內(nèi)涵的效果。教師在組織開展英語課堂教學時應(yīng)當盡量的把英語文化滲透到具體的閱讀、對話與作業(yè)訓練當中。英語文化現(xiàn)象應(yīng)當盡量的與學生的生活相關(guān)。例如，圍繞學生專業(yè)開展英語說明書上、操作規(guī)程、規(guī)章條例的翻譯訓練。還可以模擬學生英語求職活動的場景，突破傳統(tǒng)的英語課堂教學內(nèi)容有助于最大限度的把英語教學與工作結(jié)合起來。教師只有設(shè)計有專業(yè)背景的情境，才能讓學生更好的了解工作內(nèi)容，達到相互滲透、相得益彰的英語文化滲透效果。

（三）構(gòu)建課外實踐訓練基地

高職院校普遍的建立了較為專業(yè)的實訓基地，高職院校引進了豐富的技術(shù)設(shè)備，構(gòu)建了專業(yè)的實訓教學基地。在真實的工作場景中可以進行英語訓練。例如，通過案例教學、仿真訓練、現(xiàn)場教學等手段，可以促進學生更深刻的感知英語知識。依托實訓中心進行英語訓練更好的增加了英語教學的代入感、真實感和體驗感。為了擺脫課堂教學空對空對的問題，提高學生的學習效果，還可以在實訓中心進行英語授課，這樣可以提高學生參與英語實訓練習的熱情。

參考文獻：

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[2]王志強，等.通過文化教學優(yōu)化大學英語課堂環(huán)境[J].中國成人教育，2012（4）：154-156.