吳巧陽

因為新冠肺炎疫情，原來面對面的課堂教學(xué)被迫轉(zhuǎn)成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能直觀看到學(xué)生的現(xiàn)場反應(yīng)，并且不能如平常般與學(xué)生自然地交流溝通，這讓一線教師很焦慮，很迷茫，很無奈。筆者今年執(zhí)教高三，上了幾堂網(wǎng)絡(luò)課后也深有感觸。

高三復(fù)習(xí)，作文是重頭戲，也是個大難題。光說理論不行，還得經(jīng)常實戰(zhàn)。平時，學(xué)生就怕寫作文，教師批改也痛苦。如今，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，難度就更加大了。筆者設(shè)想：為什么作文復(fù)習(xí)一定要寫完整的一篇作文呢？還有，作文復(fù)習(xí)為什么不借用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀時評呢？優(yōu)秀的時評一般都有兩大特點：一是思考力，即理由充分有層次，也就是說作文要有深度;二是表達力，即話語簡潔有力度，也就是說文字要老練，讓讀者讀起來有味道、有震撼力。

教師可以從眾多時評中挑出合適的話題，讓學(xué)生說說自己的想法。相信只要找到適合他們的話題，他們一定有話可說。下面，筆者就如何“利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將時評的作用發(fā)揮極致”說說具體的活動。

一、模擬現(xiàn)場辯論活動

因為釘釘群每次發(fā)語音沒有60秒的限定，所以筆者設(shè)想讓學(xué)生在釘釘群發(fā)語音（或語音和文字并用），以替代平日面對面的辯論。

活動環(huán)節(jié)如下：

1.展示《很接地氣的“硬核”宣傳標(biāo)語》（選自《人民日報》）這篇文章。

2.拋出辯論話題。

有人說這些標(biāo)語太雷人，太不得體了;但也有人說，只有放狠話才有效果。你如何評價這些標(biāo)語？請有理有據(jù)地表達你的看法。

3.教師指定正、反方各5名學(xué)生發(fā)言。（因為怕冷場，所以由教師指定學(xué)生。在教學(xué)中，結(jié)果出乎意料，學(xué)生都搶著發(fā)語音，或直接發(fā)一段反駁文字）

4.成果展示。課后，教師整理出有代表性的觀點，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

以下摘錄正、反雙方的發(fā)言各2則。

正方1：硬核標(biāo)語值得贊揚。第一，這樣的硬核標(biāo)語正是各級地方政府落實疫情防控政策、切實保障人民安全的表現(xiàn)之一。第二，硬核標(biāo)語言簡意賅，話糙理不糙，僅用數(shù)字就顯示出新冠狀病毒傳染性強、危害重的特點。第三，從受眾角度看，這樣的標(biāo)語大多出現(xiàn)在鄉(xiāng)間。七拐八繞文化韻味強的標(biāo)語難免含蓄難懂，對文化程度低的人起不到很好的規(guī)勸作用。而硬核標(biāo)語力度與警示性并存，讓廣大人民群眾快速理解并接受，不得不說也是地方政府的智慧。第四，在這樣的疫情防控階段，硬核標(biāo)語的出現(xiàn)也體現(xiàn)了中華民族的團結(jié)精神。在生命面前，文化藝術(shù)之美可以放后;在國家命運安危前，小的禮節(jié)可以暫且不顧。正所謂“大行不顧細謹，大禮不辭小讓”，只有萬眾一心眾志成城，中國才能打贏這場防疫戰(zhàn)。

正方2：贊同。一、農(nóng)村地區(qū)群眾的文化水平相對較低，黨員干部的條分縷析、諄諄教導(dǎo)在他們聽來反而是空話大話，與農(nóng)民日常生活脫節(jié)，從而造成“勸戴口罩比登天難”的局面。簡單粗暴的標(biāo)語固然雷人，但轉(zhuǎn)換角度平心而論，這才是溝通的正確方式。梁衡有言：“大有大的好處，但它卻不能盡全部的風(fēng)光。”因此選用土味標(biāo)語不可不說是因地制宜的舉措。二、《人民日報》作為媒體，最基本的作用便是，反映群眾的聲音必以切合現(xiàn)狀為己任。疫情當(dāng)頭，《人民日報》此舉實為關(guān)心基層，本意是為農(nóng)村大力工作點贊，以小見大，因而無所謂“不恰”。三、從標(biāo)語本身的作用看，這些土味標(biāo)語以其視覺沖擊力強及“朗朗上口”而達到了成功宣傳的效果。網(wǎng)絡(luò)時代，大概率會有觀者拍照分享。大家在輕松一笑的同時也實現(xiàn)了防疫宣傳的擴展，既緩解緊張情緒又給人防疫的干勁。強！

反方1：我認為土味“硬核”不可取。一、宣傳為本意，文明不可拋。誠然，現(xiàn)在預(yù)防新冠肺炎是重中之重，我們應(yīng)攜手共渡難關(guān)，但越在緊要關(guān)頭，越要沉著冷靜、理智應(yīng)對。正所謂“關(guān)心則亂”，土味“硬核”在遠離文明的同時，可能也無法很好地引起現(xiàn)代文明公民的共鳴。二、雷人標(biāo)語不僅雷人，也傷人。新冠肺炎在新春爆發(fā)，原本的走親訪友變成如今的居家隔離，人們心中難免會失落，若此時再滿眼望去皆是這些“硬核”宣傳，心中的逆反心理難免作祟，正所謂“過猶不及”，一旦超越人們心中的忍耐底線，人心慌亂不可避免，社會安定也難以維持。

反方2：我不贊同。一、不可否認，這些標(biāo)語顯眼，在某種程度上可以起到警醒人們的作用，但是會給人以不舒適的感覺，也與現(xiàn)在創(chuàng)建文明社會的初衷相違背，因而過于狠辣的標(biāo)語不應(yīng)出現(xiàn)在公眾場合。二、這種標(biāo)語多出現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)，看似很有“特色”，考慮了人們的素質(zhì)，但是現(xiàn)在的農(nóng)村也改變了以往的落后模樣，隨著國家扶貧政策的推進以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，農(nóng)村也接受了與城里幾乎一樣的信息。如果說這些標(biāo)語適合農(nóng)村人，本身就存在一定的歧視，屬于“文明疾病”。這都與中央推行的“精準(zhǔn)施策”“科學(xué)防治”相違背，應(yīng)予以剔除。三、這些標(biāo)語一味追求效果，不充分考慮對人們的影響，會造成社會人心的動蕩。以諸如“階級敵人”“不肖子孫”等過分的詞來震懾人們，或許一時管用，但也抹黑治理者。疫情特殊時期，雖說需要隔離，但我們不應(yīng)隔離人與人之間的大愛，若過度采用這種粗暴的標(biāo)語，終究難以支持人們內(nèi)心的安全感。

二、體驗“高考改卷”活動

學(xué)生在釘釘群里發(fā)文字后，大家都可以第一時間直觀看到其他同學(xué)的評論，而這在平時的傳統(tǒng)課堂里是無法做到的。由此，筆者設(shè)想，何不讓學(xué)生來扮演一次高考改卷老師？相信經(jīng)過換位體驗后，學(xué)生更能準(zhǔn)確把握答題過程的注意事項。

活動環(huán)節(jié)如下：

1.拋出話題。

籃球巨星科比意外去世，正好趕上國內(nèi)新冠肺炎疫情及其輿情的爆發(fā)期，二者本無直接聯(lián)系，卻被有些人賦予了“別樣意義”。如在社交媒體上，有人責(zé)問：“死一個人你們就難過，武漢死那么多人怎么沒聽你們說難過？”“84歲的鐘南山戰(zhàn)斗在抗疫一線，你們都沒關(guān)心一下;一個美國球星去世，你們卻在朋友圈哭泣……”你們對此如何看？每人在8分鐘內(nèi)發(fā)一段文字于群內(nèi)，要求理由充分，文字老練，300字左右。

2.出示批改規(guī)則。

（1）每個人要批完所有其他同學(xué)的評論。

（2）批改時間：20分鐘（兩個班，85份。一定要有時間限制，才能真切做到模擬的效果）。

（3）滿分20分。18～20分為一類文，15～17分為二類文，12～14分為三類文。沒有觀點直接給零分，觀點不明確給8分。

（4）評判標(biāo)準(zhǔn)：a.觀點明確;b.理由充分（不重復(fù)、不啰唆）;c.理由獨特;d.措辭得體;e.思維辯證;f.分論點先行;g.引經(jīng)據(jù)典。

（5）先集體試改3份，以便在正式批改中少些疑問和糾結(jié)。

3.佳作展示，并讓學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)解說打高分的原因。

4.相互交流，結(jié)合批改的感受說說日后要改進的復(fù)習(xí)方法、答題技巧（或發(fā)語音，或發(fā)文字）。

學(xué)生的感受匯總?cè)缦拢?/p>

（1）批改結(jié)束感覺眼睛很累，可想而知真正高考改卷時，老師的工作量有多大，所以書寫一定要清楚，否則第一印象就差了。

（2）不喜歡理由單一的文字，感覺思維貧瘠。由此，以后寫作文時分析認證一定要透徹，這就需要多閱讀、多積累。

（3）越到最后越發(fā)現(xiàn)分析的理由雷同過多，導(dǎo)致分數(shù)打不上去。由此可見，寫作文要有自己獨到的見解，要突破常規(guī)，打破思維定式，這需要在平時的學(xué)習(xí)生活中主動思考，積極交流。

（4）理由沒層次感的文字，看起來不清爽。由此可見，思維要有遞進，要言之有序。

（5）最好能分論點先行，這樣文字表達一清二楚，改卷的人也可以一目了然。大作文也是如此，要學(xué)會寫分論點，把道理講清楚。

如果學(xué)生有如此體驗，這個活動無疑是成功了。教師說教很多次都抵不上學(xué)生的一次親自體驗。

非常時期非常課堂。可以說，面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這個新事物，一線教師都在摸索中。但切記，一定要積極去適應(yīng)它、開發(fā)它，挖掘其中的魅力。相信，我們會和學(xué)生磨合得越來越融洽。