鞏燕偉

摘要：高中階段是青少年的心理發(fā)展、人格走向完善的關鍵期，在這個階段，教師的價值一方面體現(xiàn)在知識的傳播上，另一方面則是對學生道德、人格方面的塑造上。教師要承擔傳道、授業(yè)、解惑的工作，更應具備良好的修養(yǎng)和高尚的人格魅力，以人格造就人格，以生命的光輝照亮另一個生命。

關鍵詞：榜樣 導向作用 示范作用 模仿 感召力

一、教師榜樣具有導向作用

我國最早的教育學著作《學記》中提到 “親其師，信其道。”教師的思想、品格、言行都起著導向作用，其身正，不令而行，教師具有人格魅力，學生會自覺追隨。一個人只有在親近自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理，其精髓就在于它所蘊含的一種良好師生關系。學生由于喜歡你這個人，就會喜歡你所教的學科，融洽的師生關系讓學生學得興趣盎然，也是促使教師的教學精金的動力;由于喜歡你這個人，他們會以你為榜樣，也會相信你所講的道理或規(guī)則，自然也就會遵從你的管理。

每次臨近畢業(yè)，畫室里的孩子會說‘我以后也要成為像你一樣的人，我大學畢業(yè)要回學校當老師和您做同事?！边@是我意料之外的，這些孩子最初是非常頑皮的，似乎最在意的是在玩樂和享受，我一直認為教師職業(yè)在常人的眼中是清貧和微不足道的，在這個物質(zhì)社會成長起來的孩子是不會把教師職業(yè)當成理想職業(yè)的。他們能因為我，進而對我的職業(yè)有了美好的向往，我覺得是我作為教師獲得的最大的成就感。

二、教師榜樣的示范作用

盧梭說過：“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務以前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范?！卑駱有某霈F(xiàn)，影響學生的心理和意識，逐漸形成正確的是非觀、價值取向，甚至影響學生信念的形成。^【1】

1.榜樣教師對自己高標準的要求會內(nèi)化為學生對自己的要求

作為一個做藝術出身的教師，我對自己專業(yè)技能提高的腳步從未停止過，業(yè)余時間基本都被畫畫占用，苦練基本功，寒暑假的時間都用來參加進修培訓，“教師要有一桶水，才能到給學生一碗水?！蔽也贿@樣認為，我認為教師應該是條流動的河流，只有教師自己有海納百川的淵博，不斷吸收新思想新思維，只有自己走在藝術潮流的前端，才能有深層的底蘊和動力去更新自己的教育理念，才有不斷地吸收先進的教育方式方法的能力。美術課堂不能只停留在教授傳統(tǒng)的繪畫技法，還要讓學生知道教室外面的世界發(fā)生了什么，我們學習繪畫的目的是什么，藝術現(xiàn)在的發(fā)展趨勢是什么。教師自己是個積極進取的人，具備淵博的學識，才會在學生心目中樹立起威信和榜樣，會對學生形成一種無形的感召力。教師對學術敬畏嚴肅的態(tài)度，對藝術高峰的孜孜追求，也會潛移默化的內(nèi)化為學生的追求。

2.教師榜樣是學生模仿的對象

亞里士多德說過：“一切的學習都是從模仿開始的?！蔽覀儸F(xiàn)在的教育強調(diào)學生的創(chuàng)新性思維，發(fā)揮學生的主觀能動性，這點本是對的，但是有些人理解跑偏，一味貶低模仿，覺得模仿是低級的，不可取的，單獨強調(diào)學生的創(chuàng)造力。其實這樣反而是欲速則不達，縱觀歷史上每位藝術家成長的初期，不難發(fā)現(xiàn)，他們都還尚未找到自己獨一無二的風格，進行的工作就是模仿大師。何況是初學繪畫參加藝考的高考生，畢加索說過：“優(yōu)秀的藝術家模仿，偉大的藝術家偷竊”這句話其實是描述的一個過程，這句話是對一個藝術家從優(yōu)秀變成偉大的過程的展現(xiàn)?！八嬖V我們，你之后成為什么人是由你之前成為的那個人決定的，而要成為之前的那個人只有一個起點。^【2】”所有創(chuàng)造性的追求都得從模仿開始，無論是對于音樂家還是建筑師來說，這就是我們學習的方式。孩子聽了美妙的歌聲后會嘗試把它盡善盡美地唱出來;想寫出優(yōu)秀作品的人閱讀他們崇拜的文章、小說，試圖把一種特定的風格通過學習模仿進而作為自己的寫作風格;“畫家們在他們的職業(yè)生涯早期坐在寒冷的博物館里臨摹大師的杰作——像學徒一般，在追趕大師前，你首先要做的事是模仿。^【3】

”學生在模仿教師的作畫方法的同時，也會把教師自信灑脫的作畫狀態(tài)模仿去，進而內(nèi)化為自己的狀態(tài)。要讓這些零基礎的孩子，在短短幾年內(nèi)達到大學的繪畫標準，讓他們先成為“我”，通過不同學生不同方式的內(nèi)化處理，分析整合之后，她們將成為優(yōu)秀的他自己，在今后的漫漫藝術之路上逐漸形成自己的風格。

三、教師榜樣具有感召力

我所在教學的學校屬于北京市的三類校，也就是學習習慣和學習成績不好的學生會在我們學校就讀，有些孩子甚至有很強烈的厭學情緒。作為專業(yè)美術生，美術課時很多，學生接觸最多的除了班主任就是美術老師我了，每帶一屆學生，都要經(jīng)歷學生蛻變的漫長過程，我付出的是長情的陪伴，是無比的耐心和仁愛之心。用耐心和愛心感化學生，逐漸讓學生建立學習的興趣和信心，進而擼起袖子和你一起為了出成績而加油干。這是教師的感召力，學生會從迷茫和頹廢走向意氣風發(fā)，篤定的向前走、向上沖。

我平時特別注重尊重學生的個體、個性，循循善誘，不強制，不逼迫。善于發(fā)現(xiàn)的學生身上的閃光點，并幫助他把閃光點放大，在學生取得哪怕一點點的進步，及時鼓勵和肯定。漸漸地，學生們也學會了欣賞和感謝自己，畫畫和學習越來越自信了，進步也越來越輕松了，形成良性循環(huán)。

每個生命都是一團火，我們教師的作用不是“點亮”它，而是“撥亮”它。教書8年，連續(xù)帶了兩屆學生，學生從差點高中都沒得上的問題孩子，在我三年的帶領后，全部順利進入各個大學，成為學校的驕傲。

結(jié)語：

榜樣的力量是強大的，人會因為在一生中遇到一位好老師而感到慶幸，也會因為碰到一位榜樣老師而發(fā)生生命軌跡的改變。他會從迷茫走向堅定而從容，會像迷航的船只，發(fā)現(xiàn)了茫茫大海上閃爍的燈塔的亮光。

參考文獻：

【1】王文青《談化學教師的榜樣作用》【J】 《學周刊》2014年第4期

【2】【3】（英）爾.貢培茲 《像藝術家一樣思考》【M】2019年4月P86