【摘 要】本文分析“中國制造 2025”下的“雙師型”隊伍建設(shè)的重要意義以及中職文化課教師面臨的挑戰(zhàn)，論述增強中職文化課教師教學(xué)能力、加強中職教師培訓(xùn)力度、營造“雙師型”教師氛圍、建立激勵機制等文化課教師向“雙師型”轉(zhuǎn)型的策略。

【關(guān)鍵詞】中國制造2025 中職文化課教師 “雙師型”隊伍

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）34-0018-02

“中國制造 2025”戰(zhàn)略的提出，指引了我國技術(shù)的發(fā)展方向。在此背景下，制造業(yè)對人才的技術(shù)知識應(yīng)用能力、技術(shù)創(chuàng)新能力等提出新的要求，也使得技能型人才培養(yǎng)面臨巨大挑戰(zhàn)。在“中國制造 2025”背景下，中職學(xué)校要轉(zhuǎn)變技能人才的培養(yǎng)理念、方法，提高培育技能型人才的質(zhì)量。在培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的過程中，中職文化課教師也要發(fā)揮重要作用，因為文化素質(zhì)與技能人才的發(fā)展有著密切聯(lián)系。因此在構(gòu)建“雙師型”教師隊伍的過程中，要求中職文化課教師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識，而且還要具備一定的專業(yè)技能實踐能力，以保證學(xué)生實踐能力的提升，使其成為社會所需的技能型人才，更好地適應(yīng)新時代要求。

一、“中國制造 2025”下的“雙師型”隊伍建設(shè)的重要意義

（一）教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的需要

在以往的中職教育中，教師因為缺乏“雙師”素質(zhì)，所以難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生理論專業(yè)知識較好，但實踐能力較差，無法滿足社會對人才的需求。為了滿足“中國制造 2025”的新要求，需加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，從而提高學(xué)生的實踐能力?？梢?，“雙師型”教師隊伍建設(shè)是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。因此教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，走專業(yè)化的發(fā)展道路，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技能，并能通過技能鑒定獲得相應(yīng)的資格，滿足新時代教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的需要。

（二）職業(yè)院校自身發(fā)展的需要

教師隊伍是中職學(xué)校的重要組成部分，“中國制造 2025”對中職學(xué)校教育工作提出了新的要求，也對教師隊伍的構(gòu)建提出新的標(biāo)準(zhǔn)。因此中職學(xué)校要重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提升中職教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，滿足“中國制造 2025”對人才的要求。在中職學(xué)校中，需構(gòu)建一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理以及業(yè)務(wù)水平高的“雙師型”隊伍，從而促進(jìn)中職學(xué)校的健康發(fā)展。

二、“中國制造 2025”下中職文化課教師面臨的挑戰(zhàn)

（一）知識結(jié)構(gòu)難以滿足人才培養(yǎng)需要

“中國制造 2025”對技術(shù)人才提出了新的要求，要求人才不僅具有高水平的專業(yè)知識以及過硬的專業(yè)技能，而且具有創(chuàng)新思維以及復(fù)合應(yīng)用能力，傳統(tǒng)中職教育模式難以滿足人才能力提升的需求。中職教育的主力軍為中職教師隊伍，在傳統(tǒng)中職教育中，中職文化課教師發(fā)揮重要作用。“中國制造 2025”要求現(xiàn)代制造業(yè)與先進(jìn)的信息技術(shù)充分融合，實現(xiàn)傳統(tǒng)制造業(yè)的技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型?！爸袊圃?2025”的目的是要實現(xiàn)從制造大國到制造強國的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)傳統(tǒng)技術(shù)到人工智能的轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變過程中，對技術(shù)人才的要求不僅是要熟練運用制造技術(shù)，而且要具有復(fù)合運用知識的能力和創(chuàng)新思維能力。高素質(zhì)、高質(zhì)量的技術(shù)人才對教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)提出全新的要求，教師只有不斷完善自身的知識體系，才能滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要。因此，無論是人才的培育理念、方式，還是信息技術(shù)的應(yīng)用等方面，都發(fā)生了巨大的變化，對中職文化課教師提出了全新的挑戰(zhàn)。

（二）教學(xué)思維與方式亟須改變

“中國制造 2025”的提出更加重視傳統(tǒng)制造業(yè)向智能化方向發(fā)展，其核心內(nèi)容是信息化的應(yīng)用。自從提出“互聯(lián)網(wǎng)+”思想以后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷地滲透到各個行業(yè)中，提高了各行業(yè)的生產(chǎn)效率。而“中國制造 2025”思想的提出，旨在加強工業(yè)化和智能化的深入融合，進(jìn)而實現(xiàn)智能化發(fā)展。這對傳統(tǒng)中職學(xué)校教師的教學(xué)方式提出了新的要求，中職文化課教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等信息技術(shù)的有效應(yīng)用，推動教育模式信息化發(fā)展，重視先進(jìn)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，并在實際的教學(xué)中實現(xiàn)自我完善，提高自我素質(zhì)和教學(xué)能力。

三、“中國制造 2025”下的中職文化課教師“雙師型”隊伍建設(shè)策略

（一）提高中職文化課教師教學(xué)能力

在“中國制造 2025”背景下，中職學(xué)校要重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)，幫助中職文化課教師樹立正確的思想，強化教師自我提升意識，促使其在實際工作中不斷提升自身的專業(yè)水平。在中職文化課教師教學(xué)能力提升的過程中，可采用任務(wù)驅(qū)動法，讓教師以任務(wù)為中心，并以此為立足點，積極組織教學(xué)活動，促使教師積極參與到整個教學(xué)活動中，進(jìn)而鍛煉教師的實踐操作能力，提高中職文化課教師的教學(xué)能力。中職教師在提升自身教學(xué)能力中，要重視與同仁之間的交流，共同開展學(xué)習(xí)、工作活動。在交流學(xué)習(xí)中尋求團隊合作，并反思自己，從實際出發(fā)彌補自身的不足之處，取長補短，完善自身的知識體系，努力成為“雙師型”教師。

（二）加強中職教師培訓(xùn)力度

在“中國制造 2025”背景下，中職教師既要具備較強的專業(yè)知識能力，又要具備實踐能力。中職文化課教師的理論水平普遍較高，但是技術(shù)技能實踐水平較低，無法滿足人才培養(yǎng)需要，因此要重視中職教師培訓(xùn)工作。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機制的建設(shè)，加強對“雙師型”教師進(jìn)行培育，提升中職文化課教師專業(yè)實踐能力。學(xué)校要提供場地、設(shè)備等硬件設(shè)施，訓(xùn)練中職文化課教師的實踐能力。我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中職文化課教師與科研院校的合作，僅是個人行為，這種單一的個人行為無法全面提升中職學(xué)校教師的實踐能力。因此中職學(xué)校應(yīng)為中職文化課教師提供優(yōu)良的實踐能力培養(yǎng)機會，積極與科研院所建立合作關(guān)系，讓中職文化課教師進(jìn)入科研院所中進(jìn)行實踐，以全面提升中職文化課教師的實踐能力。

（三）營造“雙師型”教師氛圍

良好的校園文化，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且也能促進(jìn)“雙師型”教師建設(shè)。營造良好的校園氛圍，形成個個都學(xué)習(xí)和接受新技術(shù)、新技能的文化氛圍，使新理論和新技術(shù)能夠不斷地加入“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)內(nèi)容中。學(xué)校應(yīng)采用人性化的管理模式，構(gòu)建“雙師型”教師培育的良好環(huán)境，讓中職文化課教師獲得較高的成就感，滿足教師發(fā)展的需求，使中職文化課教師重視自身事業(yè)的成功，有自身的精神追求，從而不斷成長。

（四）建立激勵機制

中職學(xué)校應(yīng)重視激勵機制的建立，通過獎懲分明的評價制度，客觀評價文化課教師的教學(xué)能力，使中職文化課教師發(fā)現(xiàn)自身的亮點與不足，進(jìn)而加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)。一是建立分類評價制度。制定科學(xué)、公平的評價制度，對中職文化課教師的“雙師型”教師進(jìn)行客觀評價，促使中職文化課教師積極提升自我教學(xué)能力。二是為“雙師型”教師建立物質(zhì)性的激勵機制。通過物質(zhì)激勵機制使中職文化課教師積極主動地追求進(jìn)步。比如，采用“崗位工資+‘雙師型教學(xué)能力工資”的方式激勵中職文化課教師努力成為“雙師型”教師;建立課題申報獎金、職稱評優(yōu)等待遇激勵機制，促進(jìn)中職文化課教師增強專業(yè)實踐能力。在此基礎(chǔ)上，中職學(xué)校還要對已經(jīng)獲得“雙師型”教師資格的中職文化課教師予以鼓勵，將其樹立為榜樣，發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)其他中職文化課教師的積極性，促使更多的中職文化課教師積極參與到“雙師型”教師隊伍的建設(shè)中。

綜上所述，“中國制造 2025”的目標(biāo)，是為了實現(xiàn)我國傳統(tǒng)制造業(yè)的升級轉(zhuǎn)型。要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，就得培養(yǎng)和依靠高素質(zhì)的制造人才?？墒牵新殞W(xué)校傳統(tǒng)教育模式難以滿足這個要求，因此必須重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)，增強中職文化課教師的教學(xué)能力，加強中職文化課教師的培訓(xùn)，增強“雙師型”教師隊伍力量，進(jìn)而為“中國制造 2025”培育更多的高素質(zhì)人才。

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【基金項目】本文是2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項重點項目《文化課轉(zhuǎn)型教師的培養(yǎng)與“雙師型”教師激勵機制的研究》（編號：GXZZJG2016A095）課題論文。

【作者簡介】黃永明（1977— ），男，廣西靈山人，工程碩士，高級講師，高級“雙師型”教師，南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)處主任，廣西中等職業(yè)學(xué)校名師培養(yǎng)對象和南寧市教壇精英領(lǐng)航工程培養(yǎng)對象，南寧市學(xué)科帶頭人，研究方向為計算機專業(yè)教學(xué)及人工智能技術(shù)應(yīng)用。

（責(zé)編 盧建龍）