蘇雙娟

【關鍵詞】閱讀；教師；兒童

【中圖分類號】G451【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）14-0050-02

曾經，我幼稚地以為：兒童閱讀，那是孩子們的事！曾經，我偏執(zhí)地認為：走上工作崗位的我們哪還有時間去讀閑書！直到2017年的春天，我像踏進了一處從未涉足的世外桃源，在這里領略了閱讀世界的多姿多彩……

遇見春天

2017年，新春佳節(jié)的余溫還未消散，奚一琴校長走進了我們低段語文辦公室。在一番寒暄問候之后，她將《花婆婆》的繪本送到我們跟前：“咱們帶孩子們來讀讀這本書吧！寒假里，我已經讀過很多遍了，非常適合一年級小朋友讀，也適合在這個春天里讀！這學期啊，我?guī)ь^閱讀兒童作品，希望優(yōu)秀的兒童文學作品能通過我們大家真正走進孩子的生活，更希望閱讀習慣能夠真正在孩子身上深深扎根。”辦公室的姐妹們?yōu)g覽了繪本以后，一致贊同將這本書作為新學期的第一本必讀書目。

第二天，奚校長精心制作的“校長有約”第一期海報一大早出現在校園里?；ㄆ牌抛咴谏綄媳槿龇N子的情景，奚校長認真閱讀《花婆婆》的照片，還有那句極富號召力的“播下繪本閱讀的種子，做兒童心中最美的‘花婆婆”匯集在一米見方的海報上，吸引了眾多的教師、學生駐足欣賞。我知道，此時，在每一位師生的心中正有一顆種子悄然發(fā)芽，迎接我們的將是一個明媚絢麗的春天。

果不其然，“校長有約”海報出現在校園里的第一天，低年級語文組熱鬧非凡：朱老師來報名了，魏老師在QQ上給我們留了言，林老師也特地從分部打電話來：“我也報個名！”看到辦公室里的氣氛如此熱烈，我也忍不住報了名。只一天的時間，就有21位老師組成了《花婆婆》繪本故事閱讀團隊。這其中，不僅有語文教師，還有數學教師、英語教師、計算機教師、美術教師……全學科教師主動參與閱讀，和一年級的孩子們共同開啟美麗的讀書旅程。

探幽入境

怎么才能點燃孩子的閱讀激情，讓孩子和《花婆婆》來一場熱情的擁抱呢？怎樣讓孩子不是走馬觀花、浮光掠影地一讀而過，而是通過閱讀形成自己的價值判斷，讓作品中流淌的蜜汁滲入心靈呢？此時，奚校長又來了，她為我們送來了一段《花婆婆》的導讀視頻。那天，我們在班級里播放。沒幾日，奇跡出現了，小李的書包里多了一本《花婆婆》，小安的課桌里也有了一本《花婆婆》，平時不愛讀書的小凡也捧起了《花婆婆》，他還說：“校長媽媽推薦的這本書一定好看！”一周內，每一個孩子的書包里都有了一本《花婆婆》。

兒童文學理論家方衛(wèi)平教授曾經說過：“兒童文學的價值，始終要落實在最具體的兒童閱讀實踐中?！币荒昙壍暮⒆幼R字量不多，而《花婆婆》又是非注音版的，為了幫助孩子們更好地閱讀，我們利用午間閱讀時間帶著他們讀、說、議……孩子們沉浸在《花婆婆》的故事中，一雙雙小眼睛透著欣喜，閃著光芒。那段時間，很多家長也非常給力，他們在燈光下，在斜陽下，陪著孩子一遍又一遍地朗讀。在一遍又一遍的文字浸潤中，孩子們的心靈被花婆婆的舉動感化了，孩子們的語言在與文字的親密接觸中逐漸豐盈起來……當孩子們把自己的所思所想凝成一句句話，繪成一幅幅作品，制作成一張張小報展現在“校長有約”的舞臺上時，贏得了臺下所有觀眾的贊許。

收獲芬芳

一切美好的故事如果從“課堂上”“父母的膝上”開始，我們和孩子的生命就會相互交融，相互關照。師生共讀、親子閱讀是一種常態(tài)化的閱讀活動，而聊書，則是我們追求趣味閱讀、深度閱讀的美麗姿態(tài)?！痘ㄆ牌拧愤@本書，我們可以和孩子們聊什么呢？在奚校長的召集下，我們又聚在了一起，從這部繪本的繪畫特色到它的思想內涵，從它的語言特質到作家的創(chuàng)作背景，老師們各抒己見，設計了豐富的閱讀交流話題，如：“花婆婆答應爺爺的第三件事是什么事？她完成了嗎？那是一件怎樣的事？”“當別人看到花婆婆在撒種子的時候，他們說了什么？花婆婆是怎么做的？”等等。隨著交流的深入，有教師提出：問題的設計不能局限于知識層面，這樣的交流只是檢查了孩子有沒有讀，對于閱讀品質的提升、價值觀的形成絲毫沒有幫助。又一番激烈的商討之后，教美術的蘆老師說：“繪本，不僅用文字說話，更重要的是通過圖畫說話，我們可以引導孩子關注繪本中圖畫色彩對于推動情節(jié)變化的作用，還有那些隱藏在畫面中的閱讀元素?！卑嘀魅螚罾蠋熣f：“閱讀，要激發(fā)孩子的閱讀聯想，讓孩子在文本與自我之間建立聯系，從而產生情感共鳴?！蔽覀冊浽谑Y軍晶老師的專著中了解到的那些高深莫測的閱讀策略，此刻在老師們的研討中化為一個個具有思維含量的問題：在花婆婆的一生中，“做一件讓世界變得更美麗的事”就是撒花種嗎？她還做了什么？你覺得花婆婆還會做哪些讓世界變得更美麗的事呢？看看第五頁的插圖，為什么是紅色的，而不是藍色的、白色的？周五的閱讀交流課上，“校長有約”的舞臺上，當孩子們圍坐在一起圍繞這些話題進行深度交流的時候，我們仿佛看見，孩子們已經循著花婆婆撒下的花徑嗅到了閱讀的芬芳。

那個春天，因為《花婆婆》，我們的校園中出現了一片沁人心脾的閱讀芳草地；今天，在我們的校園里，讀書再不是一個人的事，不是少數人的專利，它成了一群人共同的生活姿態(tài)。以后的日子里，我們也相信：“閱讀”的芬芳定會彌漫校園的角角落落……

（作者系江蘇省揚中市實驗小學教育集團語文教師，揚中市青年骨干教師）