石群

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；可視化；結(jié)構(gòu)化

【中圖分類號】G451【文獻標志碼】B【文章編號】員園園緣原遠園園怨（圓園圓園）員源原園園源愿原園圓

在我校整本書閱讀課程建構(gòu)過程中，筆者與團隊教師共同探究如何借助思維導(dǎo)圖打通兒童思維與書本語言之間的壁壘，使兒童在閱讀中的思維過程成為一個“向深處漫溯”的過程。下面以葉圣陶童話集《稻草人》一書的閱讀為例，談?wù)勎覀儓F隊是如何運用思維導(dǎo)圖來實現(xiàn)兒童閱讀品質(zhì)的提升的。

一、畫一畫“情節(jié)流程圖”，從兒童的視角解構(gòu)文本

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《稻草人》這部童話集時，我們以構(gòu)畫“情節(jié)流程圖”為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物和事件的主要線索，從整體上把握故事內(nèi)容：

“通過一段時間的‘約會，你一定認識了不少新朋友吧！你最喜歡（或者佩服、同情、討厭）的是哪一個？試著用思維導(dǎo)圖的形式，畫一畫他（她）的故事吧。完成后，對照你畫的思維導(dǎo)圖，說說你的感受?！?/p>

為了使學(xué)生能順利完成這一挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，我們?yōu)閷W(xué)生提供了五種思維導(dǎo)圖的樣式：故事地圖、山形圖、時間軸、人物氣泡圖、階梯圖。學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程，也是喚醒自己對書中人物記憶的過程。于是，隨著一張張思維導(dǎo)圖的誕生，書中那些富有個性的童話形象不再是靜態(tài)的文字，而是烙上了學(xué)生獨特感悟、個性描繪的鮮活形象。學(xué)生只有經(jīng)歷了這個過程，才能和同伴暢快淋漓地聊心中的童話人物。

在學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)畫、與書中人物產(chǎn)生心靈共鳴的基礎(chǔ)上，我們帶領(lǐng)學(xué)生進入“我的真情告白”時刻：分別交流自己喜歡、佩服、同情、討厭的人物，向書中人物真情告白?！拔业恼媲楦姘住笔菍W(xué)生與童話人物之間、人與人主體之間精神交流的活動。在這里，學(xué)生以獨特的審美視角審視作品中的童話形象。通過教師的引領(lǐng)、同伴的評價，不僅能幫助學(xué)生建構(gòu)知識，還能建構(gòu)情感、態(tài)度和價值觀，豐富學(xué)生的精神生命。

二、讀一讀“概念圖”，以兒童的方式體味真情

在《稻草人》這本童話集中，《稻草人》這一篇童話無論是人物形象的塑造，還是故事情節(jié)的建構(gòu)以及環(huán)境與氛圍的渲染，都能夠喚醒兒童“真善美”的心靈坐標，催生兒童個性化的智性表達。為了引導(dǎo)學(xué)生感受整本書的寫作風(fēng)格，教學(xué)中，我們憑借一幅高度概括故事內(nèi)容的“概念圖”（見圖1），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回溯故事中所發(fā)生的事情，同時，采用“角色代入”的閱讀策略，讓兒童更有主動性地融入故事，走進稻草人的內(nèi)心世界：“同學(xué)們，現(xiàn)在你就是目睹這悲慘的一切的稻草人，請你把文中的‘他換成‘我，來讀一讀稻草人內(nèi)心的呼喚吧！”學(xué)生動情地朗讀著書中的文字，真切地感受到了稻草人內(nèi)心的無奈和悲哀。

三、填一填“比較圖表”，用兒童的思維捕捉“中國風(fēng)”

《稻草人》是中國的第一部童話集，書中洋溢著中國風(fēng)、民族味。如何采用兒童喜聞樂見的方式，讓這樣的中國風(fēng)、民族味“潤物細無聲”地進入兒童的心靈呢？我們采用比較閱讀的策略，通過填寫《中外童話比較圖表》，從創(chuàng)作時間、主要人物、主要內(nèi)容、閱讀感受等方面，對《稻草人》和《快樂王子》這兩部童話集進行比較分析，促進深度閱讀。

通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了《稻草人》這部童話集中的眾多中國元素：木匠徒弟、拉胡琴的男孩、郵差、農(nóng)夫等現(xiàn)實社會中的人物，燕子、畫眉、鯉魚、稻草人等中國特色事物的擬人形象，小溪、稻田等江南水鄉(xiāng)的獨特風(fēng)景以及一幅幅生動的中國式“現(xiàn)實生活畫”。當學(xué)生經(jīng)歷了由一篇到一本、由一本到一類的閱讀過程，也就形成了一個從文到人（作者）、從人到文的往復(fù)歷程。在這樣的閱讀歷程中，學(xué)生深入領(lǐng)略了葉圣陶童話的特點，領(lǐng)悟了葉圣陶的人文情懷與表達特色。當學(xué)生尋找到中外童話之間的聯(lián)系和區(qū)別后，《稻草人》中原汁原味的“中國風(fēng)”便深深烙刻在他們心上，呈現(xiàn)在他們面前的，是綿延不絕的美麗風(fēng)景和至純至善的人間真情。

（作者系江蘇省揚中市實驗小學(xué)教育集團副校長，鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人）