【關(guān)鍵詞】家庭作業(yè)；自我管理；責(zé)任

【中圖分類號(hào)】G446【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）16-0026-03

【作者簡(jiǎn)介】施英，蘇州大學(xué)教育學(xué)院（江蘇蘇州，215123）高等教育學(xué)專業(yè)（認(rèn)知心理學(xué)方向）博士，高級(jí)教師。

孔子提出的“溫故而知新”，說(shuō)明及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)的重要性。家庭作業(yè)實(shí)際上就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的一種復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固、擴(kuò)充、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能和發(fā)展自主性、創(chuàng)造性的效果。這本是家庭作業(yè)的意義所在，然而現(xiàn)實(shí)情況是家庭作業(yè)成了“家長(zhǎng)作業(yè)”，不僅給孩子帶來(lái)了壓力和煩惱，也對(duì)親子關(guān)系、家長(zhǎng)身心健康造成嚴(yán)重影響。有不少家長(zhǎng)抱怨學(xué)校教師推卸責(zé)任，將作業(yè)的督促和檢查任務(wù)推給了家長(zhǎng)，才會(huì)引發(fā)各種家庭“戰(zhàn)爭(zhēng)”。家庭作業(yè)本身是教學(xué)的一部分，教師布置作業(yè)沒(méi)有錯(cuò)，教師希望家長(zhǎng)通過(guò)家庭作業(yè)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，這也沒(méi)有錯(cuò)。那么，家長(zhǎng)到底該不該為孩子的家庭作業(yè)承擔(dān)責(zé)任？怎樣避免因家庭作業(yè)帶來(lái)的親子沖突，讓家庭作業(yè)發(fā)揮積極的功能，幫助孩子更好地學(xué)習(xí)呢？

一、家長(zhǎng)的態(tài)度影響孩子對(duì)待作業(yè)的態(tài)度

家庭作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響毋庸置疑，在影響因素中，孩子對(duì)待作業(yè)的態(tài)度起著非常重要的作用，孩子做家庭作業(yè)的態(tài)度積極主動(dòng)，家庭作業(yè)才能對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)起促進(jìn)作用。而家長(zhǎng)對(duì)待家庭作業(yè)的態(tài)度又直接影響孩子應(yīng)對(duì)作業(yè)的態(tài)度。以下是三種典型的家長(zhǎng)對(duì)待家庭作業(yè)的態(tài)度：

1.放任不管型。

小雙的父母文化程度不高，在菜場(chǎng)賣水產(chǎn)品。他們經(jīng)常接到老師打來(lái)的電話，反映小雙家庭作業(yè)質(zhì)量不高，經(jīng)常漏做或不做，希望家長(zhǎng)能引起重視。小雙的父母表示：學(xué)習(xí)要看天分，他們家沒(méi)有什么文化人，所以對(duì)兒子的學(xué)習(xí)不抱希望，而且即使想管，也沒(méi)有能力輔導(dǎo)他的功課。

孩子的學(xué)習(xí)不可避免地受遺傳因素的影響，但心理學(xué)中提出的“期待效應(yīng)”證明，對(duì)孩子的積極期待，能促使他向好的方向發(fā)展。小雙的父母對(duì)兒子的期待很低，沒(méi)有要求，基本采取放任的態(tài)度。在小雙看來(lái)，無(wú)論自己學(xué)得好或不好，都得不到父母的關(guān)注和肯定，也就不愿意好好寫(xiě)作業(yè)了。

2.盡心盡責(zé)型。

天天已經(jīng)讀小學(xué)六年級(jí)了，每天非要等到父母下班回家才肯寫(xiě)作業(yè)，并且需要父母坐在書(shū)桌前陪著他。夫妻倆為了陪讀，犧牲了自己的工作和休閑時(shí)間，提醒、督促、檢查、講解……日復(fù)一日，年復(fù)一年。然而盡心盡責(zé)的陪讀卻沒(méi)有換來(lái)兒子優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，天天各科成績(jī)均在六七十分左右。父母曾一度認(rèn)為兒子的智力有問(wèn)題，但到醫(yī)院檢查一切正常。天天的爸爸說(shuō)：“只有家長(zhǎng)盯著孩子才能好好寫(xiě)作業(yè)，不盯就不寫(xiě)，即使寫(xiě)也是錯(cuò)誤百出，還得返工?！碧焯鞆某錾鹁土?xí)慣了依賴，生活中有爺爺奶奶的呵護(hù)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口；學(xué)習(xí)上有爸爸媽媽的指導(dǎo)，有求必應(yīng)，有問(wèn)必答。

在生活中無(wú)法自理的孩子，在家庭作業(yè)上也常常不能自覺(jué)。父母不相信孩子有獨(dú)自應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的能力，包辦代替讓孩子心安理得，同時(shí)也剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，孩子變得愈加無(wú)能和依賴。

3.望子成龍型。

琳琳每次考試成績(jī)都處在班級(jí)中上游，但做起家庭作業(yè)來(lái)卻非常磨蹭，每天都要等媽媽下“最后通牒”才能完成作業(yè)。琳琳媽媽每學(xué)期開(kāi)學(xué)前就把最暢銷的教輔用書(shū)買回家，她堅(jiān)信女兒如果能再用功一些，多做些題目，成績(jī)沖到前幾名是沒(méi)有問(wèn)題的。但無(wú)論媽媽怎么鼓勵(lì)、催促，都沒(méi)有辦法提高琳琳做家庭作業(yè)的速度，更沒(méi)有時(shí)間再做拓展提高題，這讓媽媽焦慮不已。

琳琳不是沒(méi)有快速完成家庭作業(yè)的時(shí)候。有一次，琳琳早早地完成了作業(yè)，去向媽媽“邀功”，希望得到媽媽的表?yè)P(yáng)，并且把想做一件手工作品的想法說(shuō)出來(lái)。媽媽拿出了一本《課課通》，讓琳琳做一套題，表示如果能確保全對(duì)，就可以做自己想做的事。琳琳按照媽媽的要求去做題，但心里并不樂(lè)意，既然作業(yè)做得快的結(jié)果是受到額外做一套題的“懲罰”，那不如做得慢點(diǎn)好了。從那以后，琳琳每天都是踩著點(diǎn)做完作業(yè)。

父母對(duì)孩子的高要求令孩子對(duì)學(xué)習(xí)、家庭作業(yè)喪失了興趣，產(chǎn)生了消極的態(tài)度。

二、家長(zhǎng)的責(zé)任在于引導(dǎo)孩子對(duì)家庭作業(yè)負(fù)責(zé)

1.培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的生活習(xí)慣。

沒(méi)有孩子天生自覺(jué)，好習(xí)慣都是慢慢養(yǎng)成的。家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的習(xí)慣，從整理書(shū)包、管理文具、打掃房間開(kāi)始，從每一件簡(jiǎn)單的小事做起，讓孩子學(xué)會(huì)制訂和執(zhí)行計(jì)劃、合理安排時(shí)間、專心致志做事。家長(zhǎng)只做陪伴者、監(jiān)督者和鼓勵(lì)者，不管孩子做得好不好，都應(yīng)肯定孩子的努力，讓孩子感受到“爸爸媽媽相信我”“我能行”“我能克服困難”。只有家長(zhǎng)信任、放手，孩子才能更好地成長(zhǎng)。

2.明確職責(zé)，各司其職。

家長(zhǎng)要告訴孩子：“完成作業(yè)是你的責(zé)任，監(jiān)督作業(yè)是我的責(zé)任。如果你能在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成作業(yè)，你就可以做自己想做的事?！焙⒆拥募彝プ鳂I(yè)從幾點(diǎn)開(kāi)始，先完成哪一門(mén)，幾點(diǎn)完成作業(yè)，都由孩子自己決定。家長(zhǎng)的語(yǔ)言對(duì)孩子有直接的影響，孩子會(huì)從“你先做完作業(yè)再玩不好嗎？”“你要在20分鐘內(nèi)做完數(shù)學(xué)作業(yè)，再花30分鐘做完語(yǔ)文作業(yè)……”這樣的話里讀到“控制”；從“你打算先做哪一門(mén)作業(yè)？你準(zhǔn)備花多長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)？”“遇到困難你先放一放，等7點(diǎn)的時(shí)候我們?cè)偌杏懻撘幌虏粫?huì)的題”里讀到“尊重”。

家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造良好的作業(yè)氛圍，確保孩子不被打擾，專心做完一門(mén)功課后可以休息一下再做下一門(mén)。如果孩子的作業(yè)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，家長(zhǎng)可以拿一本書(shū)，坐在離孩子一定距離的地方看書(shū)，關(guān)注孩子的作業(yè)動(dòng)態(tài)。發(fā)現(xiàn)孩子走神時(shí)，可以友善地提醒：“你完成多少了？”“看好時(shí)間哦！”“加油！”

家長(zhǎng)還要及時(shí)對(duì)孩子的家庭作業(yè)進(jìn)行反饋，如：“這一頁(yè)中這幾個(gè)字寫(xiě)得很不錯(cuò)?！薄澳惚扔?jì)劃的時(shí)間節(jié)省了10分鐘，真棒！”至于要不要對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行批改并督促訂正，不同的孩子要不同對(duì)待。如果孩子對(duì)自己要求嚴(yán)格，力爭(zhēng)上游，家長(zhǎng)只需提醒孩子：“作業(yè)檢查過(guò)了嗎？”讓孩子第二天上交作業(yè)后由教師批改，家長(zhǎng)翻看作業(yè)的正確率，和孩子一起總結(jié)反思。如果孩子對(duì)作業(yè)的態(tài)度敷衍了事，家長(zhǎng)可以在孩子做作業(yè)前與他約定：“待會(huì)兒我會(huì)檢查作業(yè)的正確率，如果錯(cuò)一道，訂正完后就要再找一道類似的題目練習(xí)一下，以確保真的掌握了。你是愿意一次性就做對(duì)，還是訂正后再加做一道題呢？”如果孩子基礎(chǔ)薄弱，在知識(shí)掌握方面有困難，家長(zhǎng)就要在作業(yè)中幫助孩子找到問(wèn)題所在，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.善于與教師合作。

家校共育才是對(duì)孩子最好的教育。家庭作業(yè)是家長(zhǎng)和教師交流溝通的媒介，當(dāng)孩子作業(yè)拖拉磨蹭或敷衍了事時(shí)，可以向教師了解孩子在學(xué)校里的聽(tīng)課效率和作業(yè)質(zhì)量，了解清楚孩子是因?yàn)閷?duì)作業(yè)有抵觸情緒不愿意做，還是因?yàn)檎n上聽(tīng)不懂而導(dǎo)致完成作業(yè)有困難。有些家長(zhǎng)指責(zé)孩子偷偷用手機(jī)查答案，卻沒(méi)有想過(guò)孩子可能是因?yàn)樽鳂I(yè)量太大來(lái)不及做，又或是因?yàn)樽鳂I(yè)難度大不會(huì)做，擔(dān)心被老師批評(píng)而不得已為之。當(dāng)家里實(shí)施新的作息計(jì)劃時(shí)，不妨提前和教師溝通好：“最近我們正在用‘限時(shí)法控制孩子的作業(yè)時(shí)間，可能他的作業(yè)會(huì)有缺做的情況，請(qǐng)老師按照班規(guī)處理，我們家長(zhǎng)也會(huì)盡快幫助孩子調(diào)整好作息時(shí)間，希望老師給我們一點(diǎn)時(shí)間?！碑?dāng)孩子學(xué)習(xí)暫時(shí)落后、無(wú)法跟上進(jìn)度時(shí)，家長(zhǎng)可以和教師商量：“能否先做完基礎(chǔ)題，力爭(zhēng)做對(duì)，提高題暫時(shí)先放一放。”當(dāng)家長(zhǎng)想讓孩子在完成學(xué)校作業(yè)之余有進(jìn)一步的提高時(shí)，可以問(wèn)問(wèn)教師有什么好的建議。

及時(shí)完成家庭作業(yè)是孩子的責(zé)任，家長(zhǎng)是引導(dǎo)孩子承擔(dān)責(zé)任的人。家長(zhǎng)既要發(fā)自內(nèi)心地信任孩子有自我管理的能力，又要時(shí)刻關(guān)注孩子在家庭作業(yè)中的心理動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)。當(dāng)孩子從高效完成家庭作業(yè)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的勝任感和自我掌控感時(shí)，家長(zhǎng)便可以慢慢放手了。