黃強(qiáng)

摘要：新高考背景下，地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是地理學(xué)科質(zhì)量提升的核心（關(guān)鍵）。作為一線(xiàn)教師，在平時(shí)的地理教學(xué)中，如何提升學(xué)科質(zhì)量，本文重點(diǎn)從地理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程入手，簡(jiǎn)述了如何提高中學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理??核心素養(yǎng)??培養(yǎng)

新高考背景下，地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是地理學(xué)科質(zhì)量提升的核心（關(guān)鍵）。高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀(guān)、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力四個(gè)方面。作為一線(xiàn)教師，在平時(shí)的地理教學(xué)中，如何提升學(xué)科質(zhì)量，作者從地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一視角淺談幾點(diǎn)看法。

一、人地協(xié)調(diào)觀(guān)的滲透途徑

（1）地理知識(shí)學(xué)習(xí)中滲透。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的基礎(chǔ)。地理教材中，有很多主題鮮明的漫畫(huà)，通過(guò)對(duì)漫畫(huà)的解讀，不僅能掌握地理知識(shí)，還有利于正確人地觀(guān)念的形成。例如：“小鳥(niǎo)的悲哀”揭示人類(lèi)砍伐森林，生物多樣性減少，并可能造成水土流失、土地荒漠化等環(huán)境問(wèn)題。又如“小草的哀求”揭示草場(chǎng)因過(guò)度放牧而造成退化和荒漠化。

（2）地理技能訓(xùn)練中滲透。地理技能包括閱讀和使用地圖的技能，分析和應(yīng)用地理圖表的技能，繪圖技能，圖文轉(zhuǎn)化技能等。例如：在學(xué)習(xí)“三北”防護(hù)林的生態(tài)功能時(shí)，可讓學(xué)生動(dòng)手繪出“三北”防護(hù)林帶，不僅可以讓學(xué)生了解相關(guān)地理知識(shí)，也有助于形成正確的人地觀(guān)念。

（3）地理能力培養(yǎng)中滲透。地理能力就是應(yīng)用地理知識(shí)、地理技能分析解決各種地理問(wèn)題的本領(lǐng)，例如：在“城市化”教學(xué)中，可讓學(xué)生收集重慶市近20年常住人口數(shù)量、城市建成區(qū)面積、土地利用類(lèi)型和城市綠化面積等數(shù)據(jù)，分析重慶市近20城市化進(jìn)程及對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的影響，從而達(dá)到人地觀(guān)念的有效滲透。

二、區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（1）提升探究地理成因的能力。地理成因的探究是學(xué)生掌握區(qū)域內(nèi)自然人文要素相互影響、相互作用的關(guān)鍵，不僅有利于重點(diǎn)的學(xué)習(xí)、難點(diǎn)的突破，更有利于學(xué)生理解區(qū)域動(dòng)態(tài)發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“地理環(huán)境整體性”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析剛果盆地?zé)釒в炅志坝^(guān)的形成。地處低緯（赤道）→赤道低氣壓控制→降水豐沛→濕熱氣候→茂密的森林。通過(guò)分析，學(xué)生對(duì)剛果盆地濕熱氣候及區(qū)域環(huán)境形成正確的認(rèn)識(shí)。

（2）掌握區(qū)域比較的方法。比較法是認(rèn)識(shí)地理事物差異性常見(jiàn)的思維方法，通過(guò)區(qū)域比較，可使學(xué)生明確研究區(qū)域的差異性，也有助于進(jìn)一步加深對(duì)研究區(qū)域的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“中國(guó)三大自然區(qū)自然特征差異性”的教學(xué)時(shí)，可通過(guò)列表，學(xué)生自主填充表格，強(qiáng)化三大自然區(qū)在地形、氣候、水文、植被、農(nóng)田類(lèi)型、糧食作物等方面差異的了解，也加深了對(duì)三大自然區(qū)域地理特征的理解。

三、綜合思維素養(yǎng)的培養(yǎng)

（1）通過(guò)討論式教學(xué)。討論式教學(xué)是教師作為導(dǎo)演，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生思考、探索，最后解答問(wèn)題的一種教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)“大氣的水平運(yùn)動(dòng)---風(fēng)”這部分知識(shí)時(shí)，可由教師設(shè)問(wèn)，冬天的早上，在窗戶(hù)上放一杯冒著熱氣的開(kāi)水，那么這些熱氣飄向哪個(gè)方向（屋內(nèi)還是屋外）？為什么？通過(guò)這種現(xiàn)象，可激發(fā)學(xué)生的好奇心，并開(kāi)始積極探索，再引導(dǎo)他們交流討論。這一過(guò)程，需要教師不斷啟發(fā)學(xué)生思路，運(yùn)用物理、地理等多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)推理，最后得出正確答案。

（2）通過(guò)案例教學(xué)方式。案例教學(xué)是通過(guò)設(shè)計(jì)和運(yùn)用典型案例，將學(xué)生引入特定的事件或情節(jié)中，從而揭示地理原理和規(guī)律，以解決地理問(wèn)題。高中地理必修三（中圖版）基本采用的是案例教學(xué)。例如，鐵路建設(shè)以南昆鐵路、京九線(xiàn)為例，水土流失以黃土高原為例，森林開(kāi)發(fā)保護(hù)以亞馬孫平原為例，流域綜合開(kāi)發(fā)以田納西河為例，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移以珠三角為例等等。案例教學(xué)中的案例教學(xué)，既可以是宏觀(guān)角度，也可以是微觀(guān)角度，既可以選自教材教輔，也可以學(xué)生身邊的典型案例。

（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。地理實(shí)驗(yàn)法運(yùn)用在地理教學(xué)中，可將學(xué)生的感性認(rèn)知變?yōu)槔硇运季S，將宏觀(guān)事物微觀(guān)化，將自然界需要很長(zhǎng)時(shí)間變化的事物快速展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待地理問(wèn)題。例如，將沙子堆成小山，然后向其澆水，來(lái)模擬沖積扇平原的形成，演示流水侵蝕和沉積的過(guò)程，構(gòu)建學(xué)生綜合思維能力。

四、地理實(shí)踐力的培養(yǎng)

（1）提升地理野外考察能力。通過(guò)地理野外考察，可促進(jìn)學(xué)生地理觀(guān)察觀(guān)測(cè)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的意識(shí)及能力。例如，對(duì)某典型河段的自然地理野外考察，能讓學(xué)生深刻的掌握河流水文水系方面的特征，還可以讓學(xué)生理解河漫灘、沖積扇、凹凸岸等的形成，以及與人類(lèi)生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。

（2）提升社會(huì)調(diào)查能力。地理教學(xué)與社會(huì)生活緊密相聯(lián)，社會(huì)調(diào)查也是地理實(shí)踐力的主要組成部分。例如，在學(xué)習(xí)“工業(yè)的區(qū)位因素及選擇”時(shí)，可讓學(xué)生到武隆白馬工業(yè)園區(qū)進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)合作設(shè)計(jì)方案，搜尋該工業(yè)區(qū)相關(guān)信息，進(jìn)而參與調(diào)查;并對(duì)相關(guān)問(wèn)題及成因作出簡(jiǎn)要解釋?zhuān)⑻岢隹尚行源胧?/p>

（3）提升模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。地理模擬實(shí)驗(yàn)是使用一定器材和設(shè)備，將所學(xué)的地理事物、現(xiàn)象及變化過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，具有很強(qiáng)的直觀(guān)性、探究性和實(shí)踐性。例如，模擬實(shí)驗(yàn)“植被對(duì)河流水文特征的影響”，在教師引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn);利用細(xì)沙、真草皮等材料，進(jìn)行模擬、對(duì)比分析。

地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)系統(tǒng)工作，除了從地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這個(gè)視角著手之外，還包括教師的精心備課、上課、作業(yè)批改等常規(guī)工作，還包括高效務(wù)實(shí)的集體備課等教研活動(dòng)，還包括設(shè)置具有良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生評(píng)比活動(dòng)等等。

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