摘要：美術(shù)鑒賞課是高校通識教育課的重要內(nèi)容，是美育及人文素質(zhì)教育的重要途徑和手段，但在一些區(qū)域地方高校受到多方面因素影響，仍處于邊緣化、形式化的尷尬境地。依托地方高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機(jī)，從課程結(jié)構(gòu)及專業(yè)、民族文化等多元素融入為切入點(diǎn)，正視美術(shù)鑒賞課發(fā)展過程中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以問題為導(dǎo)向，提出想法和思路，有效促進(jìn)地方高校美術(shù)鑒賞課程的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞;民族文化;美育;改革創(chuàng)新;

蔡元培曾說：“所謂健全的人格，內(nèi)分四育，即體育、智育、德育、美育?！睆牟淘嘞壬脑捳Z中可以感受到美育的重要性。美育像甘霖，潤物細(xì)無聲，在潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生的健康審美觀和發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)鑒賞是實(shí)施美育的重要途徑，不應(yīng)被忽視，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷深化，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢進(jìn)程中，需要的是人格健全的高素質(zhì)人才，而在人的全面素質(zhì)發(fā)展教育中，美育有著不可替代的作用。

2015年教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部三部門印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》等相關(guān)文件，隨后各省、市、自治區(qū)也相繼出臺相關(guān)配套文件，地方高校面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機(jī)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在這種大環(huán)境下美術(shù)鑒賞課也面臨著創(chuàng)新與改革，以適應(yīng)時代發(fā)展需求。

教育部在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》回答記者提問時曾指出“美育仍是中國教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)。”目前美術(shù)鑒賞課存在一些問題，在地方高校表現(xiàn)的尤其明顯，傳統(tǒng)意義上的美術(shù)鑒賞課程已經(jīng)無法跟上時代的步伐，無法滿足新生代大學(xué)生身心發(fā)展的需求，以高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)下的美術(shù)鑒賞課程的改革刻不容緩。以問題為導(dǎo)向，通過實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)、解決問題，助力地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，構(gòu)建有地方特色美術(shù)鑒賞教育的新模式。

一、現(xiàn)階段地方高校美術(shù)鑒賞課的問題

（1）師資力量相對薄弱。對于地方高校而言，師資力量一直都是存在的問題，這并不意味其他高校不存在這種情況，而是地方性高校尤為明顯而已，高校的師資力量一般都集中在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，碩士、博士點(diǎn)建設(shè)以及科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，像美術(shù)鑒賞課這類通識教育類課程，由于多方面原因，缺少足夠的師資和財(cái)力打造專業(yè)性的通識教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大多各自為營，單兵作戰(zhàn)。

（2）課程結(jié)構(gòu)相對單一。目前美術(shù)鑒賞課大多依托美術(shù)發(fā)展史脈絡(luò)來進(jìn)行教學(xué)，就是所謂的縱向教學(xué)模式，這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于脈絡(luò)清晰。但是中國美術(shù)史是隨著中華文明史發(fā)展的，上下五千年，時間跨度大，系統(tǒng)過于龐雜，內(nèi)容復(fù)雜多變，由于時間、精力、場地等方面原因，大多偏向于理論，很難開發(fā)出有吸引力的課程體系和模式，而這種理論式教學(xué)對于非專業(yè)學(xué)生來說吸引力不大，特別是沒有美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)，總會感覺比較吃力而無法消化吸收，就更談不上美育的效果了，同時還存在美術(shù)教材缺乏相關(guān)的規(guī)范問題，課程隨意性較大，缺乏條理性。

（3）學(xué)生選課目的雜亂。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)75%的同學(xué)還是愿意接觸或者學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課，但是在這部分學(xué)生中也存在很多人對于美術(shù)鑒賞課的認(rèn)識不夠清晰，偏于主觀概念，主觀想象，例如學(xué)習(xí)素描、了解抽象畫的意義，提高審美，搭配衣服等等，在這繁雜的選課目的和興趣點(diǎn)背后，可以明顯看出，學(xué)生對于美術(shù)鑒賞課的茫然，對于美術(shù)知識的欠缺，美育的缺位實(shí)在令人觸目驚心。木心先生說過，“沒有審美力是絕癥，知識也救不了”。吳冠中先生也說過，“文盲不多，美盲很多”。

（4）媒體宣傳引導(dǎo)的失位。在信息大爆炸的今天，特別是自媒體的盛行，很多時候商業(yè)利益和目的性太強(qiáng)，由于自媒體監(jiān)管難度大，內(nèi)容參差不齊，特別是一些所謂的審丑等嘩眾取寵內(nèi)容的出現(xiàn)，極大誤導(dǎo)和干擾了學(xué)生的審美能力和審美水平，對學(xué)生也產(chǎn)生一定的影響，如果學(xué)校美育再缺失，丟掉了這塊陣地，對于處于身心發(fā)展的青少年來說危害是巨大的。

（5）教師重視程度不夠。高校教師往往科研和教學(xué)壓力大，面臨職稱晉升等方面因素影響，所以不得不把大部分精力都集中在科研和主要專業(yè)課程的教學(xué)上，自然而然就造成了教師對于通識教育課的不重視，僅是作為一項(xiàng)任務(wù)完成，而感覺是會傳遞的，這種感覺又會間接影響到選課的學(xué)生，教師的不重視引起學(xué)生的輕視，形成一種惡性循環(huán)。

二、關(guān)于美術(shù)鑒賞課改革的幾點(diǎn)思考

（1）加強(qiáng)師資力量，把鑒賞課程分版塊、分階段教學(xué)。加強(qiáng)美術(shù)鑒賞課的師資隊(duì)伍建設(shè)，如果無法引進(jìn)新的師資也可以集中一些有能力和水平的教師，統(tǒng)一備課，把美術(shù)鑒賞課形成標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，可以把美術(shù)鑒賞課程分版塊，學(xué)生選課可以根據(jù)感興趣的版塊構(gòu)成選擇、組合，不再拘泥于被動接受教師備課，學(xué)生有了自主權(quán)，而老師也可以根據(jù)自身專長和精力選擇版塊和學(xué)生，術(shù)業(yè)有專攻，從單向被動接受變成雙向選擇，更利于教師和學(xué)生的良性互動，保證教學(xué)效果。

（2）把專業(yè)因素融入到教學(xué)中去。通識課程的目的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，而美育是個相當(dāng)長的過程，在美育過程中我們需要一個切入點(diǎn)，雖然美育是素質(zhì)教育，不應(yīng)帶有功利性，但是把專業(yè)元素融入教學(xué)中反而會激發(fā)學(xué)生興趣，可以在運(yùn)用的過程中，把抽象的變成具象的，看的見摸得著，避免空洞的說教，讓學(xué)生更容易接受，也更容易記住。

（3）把地方傳統(tǒng)文化及民族因素融入。地方高校，不論是財(cái)力還是信息資源很難與省會及重點(diǎn)高校相競爭，作為地方性高校，需要僅僅抓住地方特色，充分利用地方豐富的多元化的傳統(tǒng)文化資源，把這些資源與美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)相結(jié)合，以河池學(xué)院為例，河池學(xué)院地處桂西北，交通不便，與外界信息交流也存在一定的滯后性，但是河池學(xué)院所在的宜州地區(qū)，歷史文化內(nèi)涵深厚，資源豐富，比如黃庭堅(jiān)文化、劉三姐文化、鐵城文化、祭月文化等，這些都是很好的資源，也可以融合到美術(shù)鑒賞的理論及實(shí)踐教學(xué)中。

民族元素的融入有一定的局限性，但是對于中西部的高校卻十分受用，比如廣西、云南、貴州以及一帶一路沿線的很多省、市、自治區(qū)，這些多民族的聚居區(qū)域，民族文化和民族元素本來就是一筆寶貴的財(cái)富，這些元素融入到課程中去，與課程結(jié)合，避免了空洞的講解，可以讓學(xué)生感同身受，對于非專業(yè)學(xué)生更容易接受，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感而且也可以弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，間接達(dá)到傳承、保護(hù)民族文化 促進(jìn)少數(shù)民族文化繁榮的目的。

（4）加大宣傳力度，營造美育氛圍。在全國高校思想政治工作會議上提到高校要“以文化人，以文育人”。在學(xué)校如何宣傳美育、宣傳傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生審美和鑒美能力，如何營造良好的校園文化，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，也是一個很重要方面。

（5）加大對通識課及教師的支持力度。給予經(jīng)費(fèi)及人力的支持，建立完整的保障體系，消除教師的顧慮和壓力，保障美術(shù)鑒賞課程及其他通識教育課的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

“在未來的發(fā)展過程中，教會一代又一代的中國人擁有與時俱進(jìn)的真正的審美能力，是教育的一個特別大的挑戰(zhàn)?！?美術(shù)鑒賞課作為美育的重要部分，作為培養(yǎng)審美能力和水平的重要途徑，改革和創(chuàng)新已經(jīng)刻不容緩。在高校逐年擴(kuò)招、迅速發(fā)展的時候，規(guī)則一樣不能忽視，高校需要培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的人格健全的人才，忽略了任何一個細(xì)節(jié)都會出問題，地方性高校面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時刻，需要借助力量，全力打造具有地方特色的美術(shù)鑒賞課程體系。

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作者簡介：

于曉平（1987—），男，山東煙臺人，河池學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：中國畫工筆及美術(shù)史。

本文系河池學(xué)院2017年教育教學(xué)改革立項(xiàng)研究項(xiàng)目：《地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下的“美術(shù)鑒賞”課程改革與實(shí)踐研究》（課題編號：2017EB013）階段性成果。