摘 要：閱讀是語文課程中的重要一環(huán)，學(xué)生閱讀能力的提升，需要教師正確引導(dǎo)，激發(fā)他們的閱讀興趣，幫他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。文章分析語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及不足，并闡述語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）04-0078-02

對(duì)于語文教學(xué)而言，閱讀是課程教學(xué)中的重要一環(huán)。學(xué)生閱讀能力的提升，需要教師正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文從語文閱讀教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，介紹文本細(xì)讀的策略。

一、語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法有待完善

在語文閱讀教學(xué)中，部分教師還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式。他們?yōu)榱吮M快完成教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到語文教學(xué)大綱的要求，沒有給學(xué)生更多的時(shí)間去思考，而是直接干預(yù)，直接給學(xué)生講解文章的思想和答題模式。短期看，這樣的教學(xué)模式好像是給學(xué)生節(jié)約了時(shí)間，讓他們迅速掌握了考試的答題模式，但長期來看，并沒有達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，學(xué)生的閱讀能力沒有得到真正的提高。學(xué)生的閱讀練習(xí)完全被老師“牽著鼻子走”，沒有獨(dú)立思考的空間，完全處于被動(dòng)的狀態(tài)。這種方式不利于學(xué)生掌握閱讀要領(lǐng)，不利于激發(fā)他們的閱讀興趣。而且一個(gè)突出的弊端就是，學(xué)生往往沒有能力熟讀文章和感悟文章，只是為了閱讀而閱讀，為了答題而閱讀，造成了一種淺閱讀的不良習(xí)慣。在淺閱讀的狀態(tài)下，學(xué)生只是為了完成閱讀理解的題目，沒有對(duì)文章體現(xiàn)出的境界和情感進(jìn)行深入體會(huì)，不能從文章中學(xué)到更多的語文精髓。可見，教師必須反思自己的教學(xué)方式，及時(shí)更新教學(xué)理念，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高其閱讀能力。

2.教學(xué)拓展的方式過于簡(jiǎn)單

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師擴(kuò)展延伸的目的是讓學(xué)生們更好地理解相關(guān)內(nèi)容，這在教學(xué)過程中起著積極作用。但是一些教師由于拓展的方式過于簡(jiǎn)單，不僅沒有幫助學(xué)生開闊視野，還給學(xué)生造成更多的困擾。有的教師在閱讀教學(xué)過程中只是簡(jiǎn)單地按照大綱要求布置拓展閱讀任務(wù)，忽視學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，導(dǎo)致拓展延伸的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際能力“分家”。部分教師直接給學(xué)生增加閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣就使得學(xué)生顯得力不從心，會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀效果造成負(fù)面影響。因此，在進(jìn)行教學(xué)拓展的過程中，教師不能隨意布置閱讀任務(wù)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生個(gè)人的意愿和興趣，科學(xué)選擇和布置閱讀拓展內(nèi)容。這樣才能讓學(xué)生有更濃厚的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性，從而更好地提高學(xué)生的閱讀能力。

二、語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生可塑性極強(qiáng)的一個(gè)時(shí)期，也是習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要時(shí)期。在這個(gè)階段，學(xué)生如果能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)對(duì)以后的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，甚至可以終身受益。教師在平時(shí)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不僅可以使他們掌握有效的閱讀方法，還可以讓他們分享收獲和感悟，讓他們有更多的獲得感和成就感。因此，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極培養(yǎng)學(xué)生的文本細(xì)讀能力。第一，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在讀文本時(shí)，學(xué)生遇到自己不懂的內(nèi)容，教師不要馬上去解釋，要讓學(xué)生靜下心來去思考，提出自己的看法，這樣可以使學(xué)生更好地理解文本，讓他們慢慢愛上閱讀。第二，讓學(xué)生在閑暇時(shí)間去主動(dòng)閱讀。在課余時(shí)間，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行閱讀練習(xí)，可以組建閱讀小組，提高閱讀的積極性。第三，家校合作創(chuàng)造閱讀環(huán)境。教師應(yīng)鼓勵(lì)家長參與其中，營造適合閱讀的家庭環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀的過程中，要聯(lián)系具體文章細(xì)節(jié)，在閱讀之前先給學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，使學(xué)生閱讀有目的性。

2.通過文本細(xì)讀理解文章的主旨大意

在語文閱讀日常教學(xué)中，教師要注重文本細(xì)讀的方法，應(yīng)該先讓學(xué)生理解文章的主旨大意，再讓學(xué)生反復(fù)品讀，在品讀中梳理出相應(yīng)的細(xì)節(jié)，這樣來理解課文是一種很有效的方法。俗話說“書讀百遍，其義自見”，通過運(yùn)用文本細(xì)讀的方法，學(xué)生在讀一篇經(jīng)典文章時(shí)，起碼要讀三遍。通過第一次閱讀，學(xué)生可大致了解文章的基本內(nèi)容;第二遍閱讀之后，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步掌握文章的主旨大意;第三遍閱讀完畢，學(xué)生就能梳理出體現(xiàn)主旨的細(xì)節(jié)。當(dāng)然，第三遍要細(xì)致品讀、研讀。

3.通過細(xì)讀文本掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)

在反復(fù)閱讀之后，學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容和大意有了一定程度的理解，然后需要進(jìn)一步把握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一方面，在細(xì)讀文本的過程中，要對(duì)文章的內(nèi)容有細(xì)致了解，抓住文章的關(guān)鍵詞，透過對(duì)字面意思的理解，更深入地領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，從而對(duì)全文有整體的把握。另一方面，在閱讀過程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)某些詞語印象深刻，但這些詞語比較抽象，難以讀懂，學(xué)生想知道這些抽象詞語的本意，這就是教師需要引導(dǎo)和講解的重點(diǎn)，要讓學(xué)生在文本細(xì)讀中理解這些印象深刻的詞語。例如文章作者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，為了突出文本的重點(diǎn)，對(duì)一些詞語做特殊的處理，使得一些詞語在文本中出現(xiàn)的頻率很高，這些詞語也是作者所“鐘愛”的。教師要引導(dǎo)學(xué)生品味這些詞語，讀出文本的創(chuàng)作本意，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種品讀方法，對(duì)提升閱讀能力有重要作用。

為了更好地突破閱讀重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在閱讀教學(xué)中要注重閱讀方法的傳授，讓學(xué)生掌握高效的閱讀方法，提高閱讀效率。在閱讀文本的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提取文章的關(guān)鍵信息，剖析其中的深刻含義。教師還可以讓學(xué)生自己講解文本，當(dāng)一次“小老師”，大家互相交流，共同提高。在此基礎(chǔ)上，教師提出問題，讓他們?cè)谥v解展示時(shí)進(jìn)行解答。學(xué)生可以從文章的結(jié)構(gòu)、語言的特色、行文的風(fēng)格、感情的強(qiáng)弱等方面闡述在文本細(xì)讀中的心得和體會(huì)。教師要保證學(xué)生的討論中心不偏離教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的寫作背景、作者的寫作動(dòng)機(jī)和作者當(dāng)時(shí)的心情進(jìn)行深入剖析，并適當(dāng)進(jìn)行講解和拓展。

4.拓展教學(xué)方式

在目前的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)主要在課堂上，因此，語文教師在課堂上所采用的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有重要意義。為了取得理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)該探索更有效的教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀文本的興趣，讓他們更加積極地投入到文本細(xì)讀中來。要豐富語文課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生更容易接受，可以設(shè)置一些小游戲或是一些互動(dòng)活動(dòng)，營造良好的課堂氛圍。在數(shù)字化時(shí)代，采用多媒體講授也是一種很好的方法，這樣不僅讓教學(xué)呈現(xiàn)更加豐富多彩，同時(shí)也能讓學(xué)生的記憶更深刻。教師在講授課文的過程中，播放與文章相關(guān)的影視作品、幻燈片等，讓學(xué)生置身其中，用心去感受直觀的畫面，這樣能夠增加學(xué)生閱讀課文的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，推動(dòng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀。另外，教師還可以采取小組學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的閱讀興趣，讓他們主動(dòng)思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在語文課堂上，教師對(duì)文本進(jìn)行基本的梳理和講授之后，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文本。然后，教師可以將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生分為若干個(gè)小組，找出文章的優(yōu)美段落，讓小組成員之間商量討論，進(jìn)行鑒賞。然后教師讓每個(gè)小組的代表分別展示本組的成果。同時(shí)，教師對(duì)小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在提升閱讀能力的過程中獲得德、智、體、美全面發(fā)展。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師可以探索文本細(xì)讀的優(yōu)化策略，讓課堂更加豐富多彩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生通過文本細(xì)讀理解文章的主旨大意、掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，積極拓展和豐富教學(xué)方式。

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Discuss on the Strategies of Text Close

Reading in Chinese Reading Teaching

Li Yingju

（Four Ethnic Primary School， Zhangxian County， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi 748307， China）

Abstract： Reading is an important part of Chinese curriculum. The improvement of students' reading ability requires teachers' correct guidance， arousing their reading interest and helping them form good reading habits. This paper analyzes the current situation and shortcomings of reading teaching， and expounds the strategy of Chinese reading teaching text close reading.

Key words： primary school Chinese; reading teaching; text close reading; teaching strategies

作者簡(jiǎn)介：李映菊（1983-），女，甘肅漳縣人，中小學(xué)一級(jí)教師，從事語文教學(xué)與研究。