摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要更多化抽象為具體的教學(xué)手段，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法能夠契合學(xué)生的身心特點(diǎn)，對提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)有積極意義。文章闡述體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的含義與特征，并從三個(gè)方面論述體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的具體運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);情境性;趣味性;生活化

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）04-0136-02

時(shí)代在不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革也在深入推進(jìn)。對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)如今的課堂，眾多學(xué)者提出要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在眾多的教學(xué)方法創(chuàng)新過程中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢，其在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性方面具有積極的借鑒意義。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓他們能認(rèn)識到數(shù)學(xué)的樂趣與價(jià)值。所以，教師對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法進(jìn)行分析與研究對當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育尤為重要，本文希望通過分析與研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)有所啟發(fā)。

一、 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的含義與特征

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重在體驗(yàn)，何為體驗(yàn)？就是通過實(shí)踐，讓學(xué)生可以聽到，可以看到，可以感覺到，可以觸摸到，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望與熱情，讓他們積極主動(dòng)自愿地投入到學(xué)習(xí)中。從教學(xué)的角度看，教師不是一味填鴨式教學(xué)，不是單方面?zhèn)鬟f教學(xué)內(nèi)容，不是一味讓學(xué)生們專心聽講并抄寫各個(gè)板書與筆記。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法使得學(xué)生成為課堂上的主體，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，讓他們對自己負(fù)責(zé)，在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)并掌握知識。教師在教學(xué)過程中將枯燥的知識融入現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)，通過案例教學(xué)以及學(xué)生的親身體驗(yàn)，達(dá)到知識的良好傳遞、分享與接收。這樣一來，寓教于樂不再是空洞的詞匯，而是真正讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，讓他們開心快樂，實(shí)現(xiàn)真正的“樂中學(xué)”。這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)可以給學(xué)生帶來新體驗(yàn)與新思路，會(huì)讓他們終生難忘。就像是讓學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理，他們可能很難理解、記住、運(yùn)用，會(huì)很容易忘記，但是如果他們?nèi)プ诉^山車、摩天輪，這種體驗(yàn)式的經(jīng)歷，會(huì)使得他們難以忘懷。因此，教師把知識的學(xué)習(xí)也變成一種體驗(yàn)式的經(jīng)歷，就會(huì)讓學(xué)生加深理解與記憶，并且可以讓學(xué)生形成健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)包含如下幾個(gè)部分。其一，實(shí)踐性。教師通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷，讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦，從而通過實(shí)踐調(diào)動(dòng)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們成為課堂上的主角。例如，在教學(xué)正方體、長方體知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手剪紙，組合成正方體與長方體，帶給他們切實(shí)的體驗(yàn)，通過動(dòng)手，更好地加深印象，使他們能更容易掌握知識。其二，主動(dòng)性。教師通過創(chuàng)新式的教學(xué)方法，使學(xué)生舉一反三的能力得到培養(yǎng)，并激發(fā)他們運(yùn)用知識解決生活中的實(shí)際問題。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以通過教師、學(xué)生的配合與交流，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引發(fā)他們對問題進(jìn)行深入探究，從而為今后的成長打下良好的基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的綜合型人才。其三，化繁為簡。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的邏輯思維還沒有達(dá)到較高的水平，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，通過體驗(yàn)式教學(xué)將學(xué)生難以理解的知識簡單化，方便他們理解與掌握，從而使得學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，而不是害怕學(xué)習(xí)，躲避學(xué)習(xí)。

二、 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.在情境性教學(xué)方面的運(yùn)用

數(shù)學(xué)對于小學(xué)生而言，顯得比較抽象和不易理解。教師在教學(xué)的過程中，對于一些數(shù)學(xué)題目，可以換個(gè)方式，以情境化的手段啟發(fā)學(xué)生，使他們更容易理解。例如，教師出一個(gè)題目“2+3=？”，學(xué)生可能沒有多少興趣，也不愿意集中注意力去思考。這時(shí)教師可以拿出2個(gè)蘋果，3個(gè)橘子，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)水果，這樣的情境會(huì)讓學(xué)生興奮起來，教學(xué)效果就會(huì)大不一樣。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的欲望，抓住學(xué)生的注意力，通過情境性的生動(dòng)營造，結(jié)合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，從而將那些對學(xué)生而言晦澀難懂的數(shù)學(xué)題變得生動(dòng)可愛，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生在“可看到、可摸到”的情境活動(dòng)中，能加深對知識的理解以及對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。

由此可見，情境化教學(xué)可以很好地發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)勢，它可以把學(xué)生的注意力很好地集中到課堂上來，讓學(xué)生的思路跟著情境化的問題走，使得學(xué)生的思考方式變得具體，數(shù)學(xué)思維得到強(qiáng)化。

2.在趣味性課堂方面的應(yīng)用

學(xué)生如果對數(shù)學(xué)不感興趣，就可能在課上極容易出神，做各種小動(dòng)作，玩些小玩意。這個(gè)時(shí)候，教師可將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法引入課堂，增加課堂的趣味性與活潑性，使學(xué)生迅速將注意力集中到課堂上來。因?yàn)榭菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)知識對學(xué)生缺少吸引力，教師要有意識為學(xué)生安排趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于打開學(xué)生的思維空間，從而使他們在充滿趣味的課堂上更好地吸收數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)多邊形時(shí)，教師可以帶著學(xué)生觀察教室內(nèi)或校園內(nèi)的事物，讓學(xué)生去找尋三角形、長方形、正方形等不同的圖形。學(xué)生們熱情高漲，他們會(huì)積極主動(dòng)地尋找，發(fā)現(xiàn)原來他們經(jīng)常用的三角尺是三角形的，經(jīng)?？吹暮诎搴痛皯羰情L方形的。這樣就能夠使得數(shù)學(xué)知識化抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，營造出生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境。

因此，教師要重視課堂的趣味性和生動(dòng)性，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，懂得用趣味性的手段點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的參與意識，從而打造高效課堂。

3.在聯(lián)系生活方面的應(yīng)用

實(shí)踐是認(rèn)識的來源，認(rèn)識也會(huì)反作用于實(shí)踐，正確的認(rèn)識會(huì)推動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展。毋庸置疑，數(shù)學(xué)源于生活實(shí)踐，而學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識也能更好地幫助他們認(rèn)識生活，讓他們將書本的數(shù)學(xué)知識同生活實(shí)踐相結(jié)合，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，認(rèn)識生活中的數(shù)學(xué)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。這樣學(xué)生就能夠認(rèn)識到他們學(xué)到的知識是有用的，不是與生活毫無聯(lián)系的。一些學(xué)生特別懼怕和討厭應(yīng)用題，教師可以讓他們在現(xiàn)實(shí)生活中嘗試去解決問題。例如，教師可以出這樣的題目：一個(gè)蘋果2元錢，媽媽買了5個(gè)蘋果，給了賣水果的商販20元錢，那商販應(yīng)該找還給媽媽多少錢呢？再如：一根繩子長1米，媽媽需要拿它綁東西，但它太長了，第一次媽媽剪去了一半，還是太長，于是媽媽再次剪去剩余繩子的一半，那么此時(shí)剩下的繩子有多長？這樣通過和生活實(shí)踐相接軌，鼓勵(lì)學(xué)生去解決生活中的具體問題，就會(huì)讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。

可見，教師要注重生活化的教學(xué)表達(dá)，尤其是數(shù)學(xué)科目比較抽象，學(xué)生往往不能深入理解，這時(shí)就需要教師調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，以生活化的方式促進(jìn)學(xué)生消化數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)束語

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法將傳統(tǒng)的教師主宰課堂演變?yōu)榻處熎鹨龑?dǎo)作用、學(xué)生成為課堂的主體與主角，讓學(xué)生在思考、實(shí)踐、探索過程中慢慢領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識。教師要深刻認(rèn)識體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際學(xué)情探索切實(shí)可行的教學(xué)方法，讓課堂更加情境化、趣味化、生活化，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展與成長。

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Study on the Application of Experiential

Learning in Mathematics Teaching

Wei Jianjun

（Maying Primary School， Tongwei County， Gansu Province， Tongwei 743306， China）

Abstract： Mathematics Teaching in primary school needs to be more abstract into specific teaching methods. Experiential learning can fit the physical and mental characteristics of students， which is of positive significance to improve the subject quality of students. This paper expounds the meaning and characteristics of experiential learning， and discusses the specific teaching strategies of experiential learning from three aspects.

Key words： experiential learning; primary school mathematics; situational; interesting; life style

作者簡介：魏建軍（1974-），男，甘肅通渭人，一級教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。