竇紅杰

在新課程全面實(shí)施的新形勢(shì)下，作文教學(xué)的改革深入人心，引發(fā)了諸多語文教師對(duì)作文教學(xué)改革的研究。在目前形勢(shì)下，學(xué)生作文的現(xiàn)狀并不令人滿意，存在內(nèi)容空洞無物、句子不流暢、表達(dá)不清楚等常見問題。此外，初中生的作文內(nèi)容往往缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，語言的積累相對(duì)較少，生搬硬套的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，作文所寫的內(nèi)容很難表達(dá)真實(shí)的情感。筆者認(rèn)為，教師對(duì)初中生作文進(jìn)行指導(dǎo)非常有必要。下面，筆者分析了范文引領(lǐng)初中作文教學(xué)的實(shí)踐，以期改善初中生作文不盡如人意的現(xiàn)狀。

一、課本中的名篇佳作和精彩片段是最好的范文

學(xué)生現(xiàn)在使用的教材是經(jīng)過專家精挑細(xì)選的名家名篇、好文佳作。在語文教學(xué)中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背誦好詞佳句。俗話說，技能的掌握離不開模仿。模仿就是通過借鑒現(xiàn)成的文章，提高自己寫作能力的一種學(xué)習(xí)方法。對(duì)初中生來說，把課堂內(nèi)外學(xué)到的寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作能力很有必要。在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從模仿文章的寫作手法入手，不斷提高自己的表達(dá)能力。

仿寫是初中作文教學(xué)中經(jīng)常使用的一種訓(xùn)練方法，如果訓(xùn)練得力，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有所提高。

如在教學(xué)《背影》后，筆者引導(dǎo)學(xué)生仿寫“父親爬月臺(tái)”時(shí)的動(dòng)作;在教學(xué)《羚羊木雕》后，筆者引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中人物的精彩對(duì)話;在教學(xué)《蘆花蕩》后，筆者引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的環(huán)境描寫等。此外，教師還可以進(jìn)行文章開頭和結(jié)尾的仿寫訓(xùn)練。如教師可以讓學(xué)生模仿某些課文開門見山、直奔主題的開頭寫法，教師可以讓學(xué)生模仿某些課文中設(shè)置懸念、引人入勝的寫作方法，教師可以讓學(xué)生模仿某些課文中寫景狀物、渲染氣氛、先聲奪人、首尾呼應(yīng)的寫作技巧和手法等。

二、用學(xué)生的優(yōu)秀作文當(dāng)范文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)習(xí)、生活在一起的學(xué)生，尤其是同班同學(xué)，既是同齡人，又是同伴，天天見面、交流，言語上有共同話題，有的還有共同的興趣愛好，他們一起游戲、玩耍，彼此心意相通。但由于閱讀量、生活閱歷不同，他們?cè)趯懽魑倪@件事情上存在一定的差異。因此，教師要正視并妥善處理這種差異，因材施教，采取不同的訓(xùn)練方法，指導(dǎo)基礎(chǔ)有別的學(xué)生寫好作文。其中，教師可以把比較優(yōu)秀的學(xué)生作文作為范文，讓其他學(xué)生閱讀并仿寫。由于文章內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的，所以對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)同學(xué)的寫作方法不失為一種可行的訓(xùn)練方式。實(shí)踐證明，這種方法難度小，學(xué)生在心理上容易接受，更感興趣，能夠拓展學(xué)生的思維空間，逐步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

三、教師寫“下水文”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)

所謂“下水文”，就是教師用學(xué)生的口吻寫文章，以學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力和學(xué)生對(duì)周圍事物的態(tài)度作為典型材料?！跋滤摹睂懽饕蠈W(xué)生的身心發(fā)展和實(shí)際情感規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)生的寫作過程，感受學(xué)生寫作的全過程。這樣才能使得教師在作文指導(dǎo)過程中，打開學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生輕松走上寫作的道路。

“下水文”有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，直觀。“下水文”的語言接近學(xué)生的年齡特征，學(xué)生通過“下水文”，能清晰直觀地感受寫作思路，從心理上和認(rèn)識(shí)上直觀地感受如何下筆。第二，容易接受?！跋滤摹笔歉鶕?jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力選擇寫作素材的，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展和實(shí)際情感，所以學(xué)生很容易接受“下水文”。第三，“下水文”的語言簡(jiǎn)練、樸素，不做作，更容易被學(xué)生接受。

在“下水文”示范引領(lǐng)時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：第一，注意不要用“下水文”限制學(xué)生的思維，也不要讓學(xué)生復(fù)制教師的思路和構(gòu)思，而是注意“下水文”的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生從中糾正自己的偏差，彌補(bǔ)自己的不足，使“下水文”成為學(xué)生寫作文的導(dǎo)航、仿寫的示范。第二，教師要杜絕學(xué)生照搬、照抄“下水文”。教師寫“下水文”的目的是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的立意、構(gòu)思、寫作技巧等。

四、結(jié)語

總而言之，范文引領(lǐng)初中生作文訓(xùn)練的起點(diǎn)較低，見效較快，是目前輔導(dǎo)學(xué)生作文簡(jiǎn)單易行的有效辦法。在范文引領(lǐng)初中生作文的過程中，教師使用課本中的名篇佳作和精彩片段作為引領(lǐng)的范文，能幫助學(xué)生積累語文素材;教師使用學(xué)生的優(yōu)秀作文當(dāng)范文，能激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣;教師寫“下水文”引領(lǐng)初中生進(jìn)入寫作狀態(tài)，能培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。久而久之，習(xí)慣成自然，學(xué)生的作文水平就能得到大幅提升。

（作者單位：河北省孟村縣教師發(fā)展中心）