倪志芳
摘要:幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,在教學(xué)過(guò)程中,教師要以《指南》為導(dǎo)向,提升幼兒的各種能力,保證幼兒健康成長(zhǎng),還要引導(dǎo)幼兒自主游戲,提升幼兒的角色意識(shí)。因此,幼兒教師要立足幼兒教育指南,從幼兒的具體成長(zhǎng)情況出發(fā),為培養(yǎng)幼兒的角色意識(shí)奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:《指南》? 幼兒? ?自主游戲? ?角色意識(shí)
在引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中,教師要培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的意識(shí),從多個(gè)角度出發(fā),帶動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展,還要把《指南》作為導(dǎo)向,讓幼兒在參與自主游戲活動(dòng)的過(guò)程中,形成較強(qiáng)的角色意識(shí)。
一、引導(dǎo)幼兒觀察生活,滲透角色意識(shí)
第一,教師要通過(guò)生活類游戲引領(lǐng)幼兒觀察生活,讓幼兒能夠在豐富的經(jīng)驗(yàn)游戲下自我成長(zhǎng)。如在玩“娃娃家”游戲時(shí),為了豐富教學(xué)情境,教師可以引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察成人的行為和活動(dòng),如觀察爸爸媽媽是怎樣關(guān)心和照顧自己的。
第二,教師要立足教育契機(jī),合理滲透角色意識(shí)。在引導(dǎo)幼兒形成角色意識(shí)的過(guò)程中,教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察。如幼兒經(jīng)??吹綃寢屧谏钪腥绾沃鲃?dòng)照顧自己,媽媽會(huì)和爸爸一起做飯,到超市買菜等,這一系列行為都可以成為幼兒角色意識(shí)形成的載體。
二、合理投放材料,培養(yǎng)角色意識(shí)
材料是幼兒進(jìn)行自主性游戲的基礎(chǔ),在關(guān)注幼兒選擇游戲玩具的過(guò)程中,教師可以材料作為支撐,帶動(dòng)幼兒發(fā)展和進(jìn)步,發(fā)揮幼兒的想象力,為幼兒提供想象的空間。同時(shí),在教師的帶領(lǐng)下,幼兒能夠認(rèn)真鍛煉身體,形成高尚的情懷。但是,運(yùn)用游戲道具的時(shí)候,幼兒教師應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面:
第一,教師要運(yùn)用顯性的游戲道具。在進(jìn)行自主性游戲活動(dòng)“娃娃餐廳”時(shí),幼兒會(huì)對(duì)餐廳中涉及的不同材料產(chǎn)生濃厚的興趣,不管幼兒扮演什么樣的角色,都想去觀看和找尋餐廳中的材料。為了讓幼兒能夠區(qū)分角色,教師可以帶領(lǐng)幼兒分享游戲道具。如廚師要穿上圍裙,服務(wù)員要穿好工作服,從而讓幼兒明確角色。
第二,教師要運(yùn)用隱性的游戲道具。為了讓幼兒在游戲的過(guò)程中能夠合理區(qū)分爸爸媽媽的角色,教師可以為幼兒提供材料,如爸爸帶的領(lǐng)帶、公文包等材料,媽媽打扮用的絲巾、項(xiàng)鏈等道具。在運(yùn)用這些隱性的游戲道具的時(shí)候,幼兒會(huì)在參與角色扮演游戲的過(guò)程中,明確不同的角色,記住角色的特點(diǎn)。
三、合理運(yùn)用方法指導(dǎo),增強(qiáng)角色意識(shí)
第一,教師可以為幼兒樹(shù)立角色榜樣。很多幼兒在參與自主性游戲的過(guò)程中,可能會(huì)出現(xiàn)自由離崗的問(wèn)題。在這樣的情況下,教師可以讓幼兒相互評(píng)價(jià),而教師要注意幼兒是否能夠堅(jiān)守自己的崗位,并為客人提供有禮貌的服務(wù)。
第二,教師要親自參與游戲。教師參與幼兒的自主性游戲活動(dòng),可以給予幼兒直接性的引導(dǎo)和幫助,讓幼兒在游戲發(fā)展中展現(xiàn)自我。同時(shí),在幼兒和教師密切合作交流下,幼兒和教師可以建立平等和諧的關(guān)系,使教師更好地觀察幼兒在自主性游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)。在合理化的引導(dǎo)下,教師可以讓幼兒形成較強(qiáng)的角色意識(shí),增強(qiáng)幼兒的游戲責(zé)任感,保證游戲順利實(shí)施。
綜上所述,在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中,游戲教學(xué)十分重要和關(guān)鍵。游戲活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)為幼兒參與角色扮演提供支撐,幼兒在角色扮演的過(guò)程中,會(huì)獲得精神和其他方面的滿足。因此,教師要引導(dǎo)幼兒觀察生活,滲透角色意識(shí),在以《指南》為導(dǎo)向的情況下,讓幼兒在自主游戲中的角色扮演更加優(yōu)質(zhì)。
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(作者單位:鹽城市岡中幼兒園)