張永春

【摘要】針對(duì)小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略。首先，提出了小學(xué)采用英語繪本教學(xué)的重要性。其次，提出了小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題。最后，提出了小學(xué)英語繪本教學(xué)解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語?繪本教學(xué)?教學(xué)問題?教學(xué)策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，采用繪本教學(xué)的方法，繪本是對(duì)圖畫書的總稱，構(gòu)成則是包含大量的圖片與小部分的文字。而小學(xué)英語繪本則主要應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，通過英文加圖片的形式，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，提升學(xué)生英語能力。而英語繪本在應(yīng)用的過程中，并不僅僅重視圖片的美觀性，還注重講述原文的含義，幫助小學(xué)生能夠更加直觀的了解英文多表達(dá)的含義，是原文敘述中的一部分，同文字一樣都能夠?qū)κ虑榈陌l(fā)展過程做出良好解釋，共同引導(dǎo)小學(xué)生理解掌握英語單詞與句式含義。

一、小學(xué)采用英語繪本教學(xué)的重要性

首先，具有良好的補(bǔ)充作用。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師通常都是采用灌輸?shù)姆绞剑瑤ьI(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，而英語繪本教學(xué)的使用，能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解英語知識(shí)內(nèi)容，利于為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，英語繪本教學(xué)方法的使用，還較為注重英語功能特色的表達(dá)，從而一定程度上有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

其次，英語繪本教學(xué)的應(yīng)用，還能夠幫助教師培養(yǎng)小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)小學(xué)生的自主探究意識(shí)，幫助小學(xué)生建立良好的英語閱讀習(xí)慣，讓小學(xué)生能夠充分感受到英語閱讀的魅力。在此過程中，利于小學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方法，由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)生的英語能力。

最后，還利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語繪本教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立構(gòu)建更好的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題

1.注重知識(shí)性內(nèi)容的教學(xué)

在小學(xué)英語繪本教學(xué)的過程中，教師過度注重英語知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，忽略了繪本圖畫所表達(dá)的含義，導(dǎo)致英語繪本的積極價(jià)值沒有得到充分發(fā)揮。在英語繪本實(shí)際教學(xué)的過程中，知識(shí)性目標(biāo)所占比例較大，在講解知識(shí)的過程中，會(huì)存在一定的教學(xué)傾向。而在英語課堂上，教師對(duì)于圖畫的講解，通常會(huì)采用言語介紹的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行掌握，為后續(xù)的語言教學(xué)奠定基礎(chǔ)。雖然此種教學(xué)方法能夠有效提高教學(xué)效率，但是卻一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主性能力。

2.忽略學(xué)生認(rèn)知需求

在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，采用的繪本教學(xué)方法，部分教師都會(huì)選擇較為簡(jiǎn)單的繪本，一張圖畫配幾個(gè)文字，從實(shí)際的教學(xué)效果來看，此種繪本的采用，不僅僅會(huì)降低英語知識(shí)內(nèi)容缺乏趣味性，還會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)毫無趣味，進(jìn)而降低小學(xué)英語的課堂質(zhì)量。另外，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師對(duì)于課堂情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也并沒有突出英語繪本的重要性，僅僅單純的在教學(xué)過程中突出英語繪本，使得學(xué)生積極性被忽略，并不能有效掌握學(xué)生的認(rèn)知需求。

3.教學(xué)方法過于落后

在小學(xué)英語教學(xué)中，采用英語繪本教學(xué)方法，屬于較為先進(jìn)的教學(xué)模式，需要教師對(duì)其含義進(jìn)行深刻的理解，并且注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，使得繪本教學(xué)方法積極作用能夠得到充分發(fā)揮。但是在實(shí)際的教學(xué)情況來看，大部分教師在繪本教學(xué)過程中，普遍存在忽略圖畫，重視文字的行為，導(dǎo)致英語課堂成為了單一的講故事課堂，阻礙了英語教學(xué)效果的提升。

三、小學(xué)英語繪本教學(xué)解決策略

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，小學(xué)教育在義務(wù)教育中占據(jù)關(guān)鍵地位，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。在此階段的英語知識(shí)學(xué)習(xí)，教師就需要注重明確繪本教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生的實(shí)際需求，從而保障教學(xué)效率的提高。

教師在設(shè)計(jì)繪本教學(xué)目標(biāo)的過程中，可以根據(jù)小學(xué)生的年級(jí)，進(jìn)行分階段進(jìn)行設(shè)計(jì)。如小學(xué)的一二年級(jí)，教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓小學(xué)生在游戲的過程中接觸英語知識(shí)，或者通過歌唱的方法，讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)的英語字母，并且提升小學(xué)生的語感，為后續(xù)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在低年級(jí)的英語教學(xué)中，教師也可以充分借助繪本教學(xué)的方法，充分發(fā)揮繪本教學(xué)的簡(jiǎn)單直觀特點(diǎn)，提高英語課堂的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過模仿英語發(fā)音的方法，培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感。當(dāng)小學(xué)生在三四年級(jí)時(shí)，教師則可以充分利用繪本教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的閱讀興趣，通過繪本中的圖畫，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)際的情境，引導(dǎo)學(xué)生感受英語閱讀的魅力，從而帶動(dòng)學(xué)生提高對(duì)英語閱讀的興趣。而當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入到高年級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就會(huì)通過繪本教學(xué)方法，注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫四種基礎(chǔ)能力，積極鼓勵(lì)小學(xué)生張口表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，從而提高小學(xué)生的英語能力。同時(shí)，還可以讓小學(xué)生看繪本中的圖畫進(jìn)行寫作，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力以及想象力，并且為后續(xù)的英語知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.充分利用英語繪本教學(xué)

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，大部分的教師都忽略了學(xué)生的認(rèn)知需求，進(jìn)而導(dǎo)致英語繪本教學(xué)沒有充分發(fā)揮出積極作用，因此，為了能夠保障學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力的提升，就需要教師加強(qiáng)對(duì)英語繪本實(shí)踐教學(xué)的研究分析。在實(shí)際英語教學(xué)過程中，以繪本中的圖片作為基本切入點(diǎn)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片中的故事情節(jié)進(jìn)行分析表述，從而有效激發(fā)小學(xué)生英語閱讀能力與想象力的提升。與此同時(shí)，在對(duì)英語繪本教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，還需要注重學(xué)生形成性的評(píng)價(jià)。在對(duì)繪本材料進(jìn)行分析的過程中，注意根據(jù)英語教材，對(duì)英語教學(xué)資源進(jìn)行有效的融合，充分發(fā)揮出繪本教材的積極作用，并且適當(dāng)?shù)耐貙拰W(xué)生知識(shí)層次，為后續(xù)的英語知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，在開展英語繪本教學(xué)的過程中，教師還需要注重對(duì)學(xué)生的心理需求進(jìn)行了解掌握，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀情況等內(nèi)容，從而更好的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，充分滿足學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生選擇更加適合自己的英語繪本，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.適當(dāng)轉(zhuǎn)變英語繪本教學(xué)理念

在小學(xué)英語繪本教學(xué)的過程中，教師還需要注意根據(jù)年級(jí)的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性的開展英語繪本學(xué)習(xí)，從而更好的提升學(xué)生英語知識(shí)能力。如可以采取圖片環(huán)游法，教師將繪本中不同的圖片進(jìn)行提問，讓學(xué)生在欣賞圖片的過程中，還能夠思考教師提出的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)容。另外，教師還可以采取拼圖閱讀法，首先，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后不同的組之間閱讀的繪本片段內(nèi)容不同，然后，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分享，最后，將整個(gè)故事內(nèi)容進(jìn)行貫穿。在此過程中，不僅有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語知識(shí)能力。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，采取英語繪本教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作意識(shí)，利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

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