黃秋華

摘要：受知識(shí)面的限制，小學(xué)生的思維邏輯還不成熟，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助于他們形成思維邏輯。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要責(zé)任?；诖?，本文分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的策略，以期為相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)人員提供一定的指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?邏輯思維? ?培養(yǎng)

一、通過(guò)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維

不論是在學(xué)習(xí)中，還是在日常生活中，邏輯思維都是非常重要的。小學(xué)生正處于邏輯思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，由于他們接觸到的事物和知識(shí)有限，主要以抽象物體的形象思維為主，邏輯思維相反欠缺，但是他們有很大的提升空間。因此，教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，將具體的形象印刻在他們的記憶中，從而培養(yǎng)他們的觀察能力、思考能力，以及邏輯思維。

如在教學(xué)“計(jì)算數(shù)學(xué)題”時(shí)，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)中可能發(fā)生的事情，將數(shù)學(xué)題目和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自身感受得出正確答案。同時(shí)，教師還可以設(shè)置一些疑問(wèn)讓學(xué)生自行思考，這不僅可以讓學(xué)生有效掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

二、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的思維模式會(huì)不斷發(fā)展，而且有比較明顯的能力變化，這種發(fā)展和變化是由于日常生活經(jīng)驗(yàn)和課堂知識(shí)積累而形成的，所以在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，教師要潛移默化地將邏輯思維的技巧傳授給學(xué)生。

由于學(xué)生的思維方式比較單一，所以在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，教師不能過(guò)于急躁，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維的教學(xué)目的。

數(shù)學(xué)本是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的學(xué)科，而邏輯思維是通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)的。因此，教師可以在課程結(jié)束時(shí)提出關(guān)于下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課后自行思考，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。通過(guò)思考和分析問(wèn)題，得出解決問(wèn)題的方法和答案，這是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維的重要途徑和方法，能有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也能鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

三、通過(guò)啟發(fā)式思維教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維

啟發(fā)式思維教學(xué)模式不應(yīng)只是告訴學(xué)生如何做，也不是直接告訴學(xué)生答案，而是要給予學(xué)生思考問(wèn)題的思路，然后根據(jù)學(xué)生的思考和分析，得出最終答案，有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

如在解答一道數(shù)學(xué)題時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生回答出問(wèn)題的答案，還要引導(dǎo)學(xué)生講述自己思考問(wèn)題的思路，并通過(guò)整理思考問(wèn)題的思路，進(jìn)一步理清分析問(wèn)題的順序，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

四、通過(guò)具體圖像、音頻等形式強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維

小學(xué)生的邏輯思維還不夠成熟，但他們記憶具體的物體形狀的能力頗佳，所以教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行多種物體的演示教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。另外，教師要提前準(zhǔn)備好上課所需要的教學(xué)案例，并在教學(xué)時(shí)借助一些輔助工具進(jìn)行具體的演示，從而將數(shù)學(xué)問(wèn)題中比較抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、好理解的理論知識(shí)。

如在教學(xué)“長(zhǎng)方形計(jì)算”時(shí)，教師可以將講臺(tái)作為具體的物體，給學(xué)生進(jìn)行演示，這種授課方式比純理論教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生愛(ài)上思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

五、通過(guò)大量練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能

在教學(xué)完數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練，因?yàn)橛械膶W(xué)生雖然掌握了知識(shí)點(diǎn)，但不會(huì)運(yùn)用到解答題目上。這時(shí)，教師通過(guò)訓(xùn)練可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和掌握，從而鞏固已經(jīng)具備的邏輯思維。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維的重要時(shí)期，教師和家長(zhǎng)需要共同努力。與此同時(shí)，學(xué)生也要跟隨教師的步伐進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)河池市巴馬瑤族自治縣巴馬鎮(zhèn)巴馬村小學(xué)）