林鋒

【摘要】核心素養(yǎng)教育是新時代之下對于教育行業(yè)的新要求，順應(yīng)了社會發(fā)展進(jìn)步的方向，教育行業(yè)要跟隨大環(huán)境的變化加以變革，尤其是高中階段。這一階段的學(xué)生逐漸對社會有了自己的認(rèn)識，同時這一階段也是塑造學(xué)生的正確三觀的重要時期，因此，教師必須要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，并制定有效的手段和方式進(jìn)行培養(yǎng)和教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)?核心素養(yǎng)?策略

認(rèn)知能力可以幫助人們更快地學(xué)習(xí)和掌握知識，是高深技術(shù)的基礎(chǔ);技術(shù)能力則是幫助人們在自己所屬的行業(yè)中不斷提升;“軟能力”更多是指為人處世的能力和手段。在團(tuán)隊中，軟能力可以幫助人們更好地進(jìn)行人際交往、溝通交流和團(tuán)隊合作;可以及時發(fā)現(xiàn)問題，采取最佳方案解決問題;可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。同時還可以幫助學(xué)生在看待事物時更加全面和謹(jǐn)慎，緊跟世界上先進(jìn)團(tuán)體的步伐，不斷學(xué)習(xí)、不斷提升，激發(fā)學(xué)生的國際競爭意識，從而培養(yǎng)出為國爭光的優(yōu)秀人才。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育的時候，一定要正確認(rèn)識軟能力的重要之處，抓緊對于學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)在涵義

數(shù)學(xué)這門學(xué)科尤為重視思維上的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，是對于理性思維的一種良好的表達(dá)形式。高中數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，借助于對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，可以幫助學(xué)生在學(xué)中用，從用中學(xué)，靈活應(yīng)用各個知識點。在實踐中鍛煉學(xué)生面對問題的應(yīng)對能力，挖掘每個學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，樹立堅定不移、頑強前行的研究精神，便于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中心懷信念，砥礪前進(jìn)。

二、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

1.提升學(xué)生的基本素質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)的授課過程中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，要求學(xué)生借助于數(shù)學(xué)中的運算、測算、建模、統(tǒng)計、分析等數(shù)學(xué)手段去面對和處理學(xué)習(xí)和工作中的困難。同時也加快了學(xué)生對于社會的適應(yīng)速度，更快地提升自己的能力和眼界，保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式。這些正是國家提倡素質(zhì)教育的重要原因，可以為培養(yǎng)更高水平的人才奠定基礎(chǔ)。

2.樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)觀。數(shù)學(xué)觀，從字面意思可以理解為學(xué)生對于數(shù)學(xué)的感官認(rèn)知，對于數(shù)學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)理解。想要讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)觀，就需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理論知識，構(gòu)建起不同知識之間的聯(lián)系，借助各種形式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和抽象思考的能力。這樣，學(xué)生在面對意見事情時，可以用數(shù)學(xué)的角度對問題加以分析、剖析，用數(shù)學(xué)的語言去尋找事件的經(jīng)過、結(jié)果和解決方案。如此，學(xué)生便可以初步建立起成熟的數(shù)學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實踐。借助于對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育和建立，可以幫助學(xué)生提高整體素質(zhì)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的教育工作做一些指導(dǎo)性的建議和參考。當(dāng)前在國際上已經(jīng)對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程進(jìn)行了深入研究，完成了系統(tǒng)化、體系化的整理。我們需要把握時機，抓住這個機會，注重核心素養(yǎng)教育在教學(xué)中的作用和地位，讓學(xué)生更多地在實踐中成長，緊跟國際發(fā)展的方向和腳步，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大幅提升，促使教學(xué)向著更加實踐性、高效性發(fā)展。

三、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

1.在備課時加入策略性指導(dǎo)。教師在教授課程之前需要對課堂教學(xué)的全流程加以預(yù)想，進(jìn)行備課。教師要將核心素養(yǎng)的思想和觀念融入到備課中，這樣在教學(xué)活動中可以對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的核心素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、了解和掌握的過程中進(jìn)行延伸思考，加強領(lǐng)悟和理解能力。策略性的指導(dǎo)作用巨大，舉例來講，在新學(xué)年的開端，教師一般會在第一節(jié)數(shù)學(xué)課上幫助學(xué)生建起了整個學(xué)期中將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識體系，讓學(xué)生對于整個學(xué)年的數(shù)學(xué)知識有一個初步的認(rèn)知，這樣在今后的學(xué)習(xí)過程中有利于學(xué)生成體系化地記憶和學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中可以采用情景教學(xué)的方式來開展教學(xué)工作，這樣可以幫助學(xué)生更加直觀、深刻地理解和學(xué)習(xí)知識，達(dá)到事半功倍的作用。因而，教師需要在課堂教學(xué)中靈活借助情景教學(xué)等手段，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)的互動中，主動發(fā)問、深入思考，幫助學(xué)生打破思維的限制，形成縝密的思考方式。此外，還可以幫助學(xué)生更為靈活地掌握數(shù)學(xué)知識，從而對于數(shù)學(xué)知識有更加本質(zhì)的認(rèn)識。

3.摒棄應(yīng)試教育理念。部分的教育工作者受應(yīng)試教育的影響，沒有平衡教學(xué)中各個部分，忽視了對于學(xué)生邏輯推理思維的鍛煉和培養(yǎng)，只是一味地采用題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨式教育讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。這種教學(xué)方式缺少對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在尚未幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和思維推理的能力之下就開始大量地堆砌知識點，而學(xué)生通過這種形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識存在著很大的難度。對此，教育工作者要注重將核心素養(yǎng)有策略性地融入到教學(xué)工作中，避免枯燥無味的題海戰(zhàn)術(shù)的使用，提升教學(xué)的趣味性和實踐性，讓學(xué)生真正地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動地深入研究、思考和學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會自然而然地得到提升。

4.在總結(jié)中發(fā)展反省能力。總結(jié)才能有所進(jìn)步。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)束并不是整個教學(xué)的結(jié)束，還需要教師幫助學(xué)生完成課后對于教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)復(fù)習(xí)和回顧，對課堂上所講到的知識點進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)和研究，延伸學(xué)習(xí)的寬度和深度。對課堂教學(xué)的總結(jié)工作不僅僅是對學(xué)生總結(jié)能力的鍛煉和考驗，也是對學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的提升。師者，傳道授業(yè)解惑也。在課后，通過師生互動，教師可以實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足和問題，并及時調(diào)整教學(xué)，糾正教學(xué)方式和側(cè)重點。

5.在實踐中培養(yǎng)合作意識。在高中階段通過帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐活動來提升教學(xué)質(zhì)量，不僅僅有助于學(xué)生知識上的積累，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種形式。在實踐活動中，學(xué)生團(tuán)體之間彼此合作，互相幫助，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和精神。在對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和研究中，不同的學(xué)生主體之間有著不同的思維方式和思考方向，這些思維匯集在一起，會迸發(fā)出知識的火花，給學(xué)生打開一些新思路、新方向，可以完善學(xué)生獨立思考中知識體系的漏洞和不足。此外，還可以幫助學(xué)生彼此之間形成一個團(tuán)體，認(rèn)識到互利共贏共生的意義，這也是教育改革中的一個方向和口號。

四、結(jié)語

筆者受限于自身的見識和眼界，僅僅提出了以上方法。幫助高中生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方式不勝枚舉，但是更重要的在于教師工作者是否能合理地使用這些方法，是否可以因地制宜地應(yīng)用到教學(xué)工作中。只有這些方法真正地發(fā)揮了作用，才能對當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式有所改善，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

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