鐘美燕

摘要：隨著初中教育的不斷改革，小組合作學(xué)習(xí)模式被廣泛運用，教師在初中數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以有效幫助激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效鍛煉初中生的數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)效率。本文探究了小組合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中的運用，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)? ?初中數(shù)學(xué)

為了進一步落實新課程改革提出的要求，改變以教師為核心、灌輸為主的教學(xué)模式，越來越多的教師開始采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，不僅有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，還培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識和能力。

一、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)面臨的困境

1.分組不夠平衡

首先，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進行分組，小組內(nèi)學(xué)生水平出現(xiàn)兩極分化。由于學(xué)生的認知、成績、性格等方面都存在一定的差異性，如果分組時，教師沒有綜合考慮學(xué)生的具體狀況，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力強的小組繼續(xù)高歌猛進，學(xué)習(xí)能力相對較差的小組則越來越?jīng)]有自信，這樣嚴重違背了教育的初衷。另外，如果活潑開朗的學(xué)生沒有與性格相對內(nèi)向的學(xué)生分在同一小組，也會大幅度降低小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有時甚至?xí)鹭撁孀饔谩?/p>

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識差

小組合作學(xué)習(xí)最大的特點就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，但是由于初中生年齡較小、自控能力差，在開展小組合作學(xué)習(xí)時，他們會缺少主動思考和自主動手的能力，影響學(xué)習(xí)積極性。久而久之，學(xué)生的成績就會一落千丈。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)的舉措

1.根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好分組工作

小組合作學(xué)習(xí)的首要工作就是分組，這是一項技術(shù)性較強的工作，因為這關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，分組不是教師簡單地將學(xué)生分成幾個小組，而是要考慮學(xué)生的成績高低、性格互補等因素，這樣才能讓好、中、差三個層次的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互相彌補、互相提高、互相幫助，讓他們在小組中各司其職，體現(xiàn)自己在小組中的價值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.教學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活

運用小組合作學(xué)習(xí)進行教學(xué)時，初中數(shù)學(xué)教師一定要從實際生活出發(fā)，尋找教學(xué)素材，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運用到實際生活中，方便學(xué)生理解和吸收數(shù)學(xué)知識，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。

如在教學(xué)《等腰三角形》時，教師可以先問學(xué)生：“大家在日常生活中見過等腰三角形嗎？能不能描述一下它的特征呢？”每個學(xué)生都會結(jié)合自己的實際生活找等腰三角形，小組組長整理好組內(nèi)每個成員所舉的例子，選出具有代表性的例子，并進行描述;其次，教師從學(xué)生的描述中捕捉幾個關(guān)鍵詞，如“三角形”“兩邊相等”“兩角相等”，再將該學(xué)生所舉例子的實物圖片用多媒體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地感受到什么是等腰三角形，并要求學(xué)生通過呈現(xiàn)出來的圖片來理解三個關(guān)鍵詞的具體含義;最后，教師做一些補充，要求學(xué)生判斷教師補充的圖片是否是等腰三角形。

3.拿捏好合作學(xué)習(xí)的有效時機

在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師要拿捏好合作時機，積極高效地組織學(xué)生開展教學(xué)活動。如那些簡單的、所有學(xué)生都會的數(shù)學(xué)題目就不需要通過小組來交流學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生獨立尋找解題思路;對于大部分學(xué)生都難以理解，且無法單獨完成的教學(xué)難點，教師就可以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮所有學(xué)生的智慧來一一破解;對于產(chǎn)生爭議性的知識點，教師可以先讓學(xué)生進行小組討論，然后輔以教師的指導(dǎo)，這樣就會收到意想不到的教學(xué)效果;當(dāng)學(xué)生遇到非常容易混淆，導(dǎo)致錯誤的地方時，教師可組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的學(xué)科，在日常的練習(xí)中，許多學(xué)生會因為混淆知識點而造成失誤。針對這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識點的認知和理解。

如在教學(xué)因式分解am2-a時，有的學(xué)生只做到am2-a=a（m2-1）這一步，分解不夠徹底?？吹竭@種現(xiàn)象，教師應(yīng)馬上引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論。通過討論，學(xué)生能認識到自己的錯誤所在，加深對這種題型的理解。

參考文獻：

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（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)三溪中學(xué)）