黃琪

摘要：從現實角度來說，口語交際能力是學生在學習各項知識的過程中必須具備的一項能力，而培養(yǎng)學生的口語交際能力是小學語文教師必須關注的一項工作內容。有效培養(yǎng)學生的口語交際能力，不僅可以保證學生能夠高效地進行各項學習活動，還可以保證全面提升小學語文整體教學質量。本文分析了小學低年級語文口語交際教學的方式，以期進一步提升小學低年級口語交際教學的質量。

關鍵詞：小學語文? ?口語交際? ?教學方法

隨著我國對小學低年級語文口語交際教學方式研究的不斷深入，要想保證小學低年級語文口語交際教學的質量得到提升，教師必須充分調動課堂的活躍度，激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學形式，提升教學的趣味性，增強師生之間的互動性，培養(yǎng)學生口語交際實踐能力。

一、充分調動課堂活躍度，激發(fā)學生的學習興趣

活躍的課堂教學氛圍可以保證學生高效地進行各項學習活動，還可以極大地激發(fā)學生的學習興趣。因此，在培養(yǎng)學生口語交際能力的過程中，小學語文教師必須重視調動課堂活躍度，嚴格遵循生本教學理念的要求，尊重學生的主體地位，鼓勵學生表達自己的想法，保證學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性。與此同時，教師還可以通過幽默的授課方式，降低學生在課堂教學中的緊張感，使他們敢于與教師進行互動交流，從而提升學生的口語交際能力。

二、豐富教學形式，提升教學的趣味性

豐富的教學形式是保證學生能夠積極主動進行各項口語交際活動的基礎條件，在培養(yǎng)學生口語交際能力的過程中，小學低年級語文教師可以采取趣味教學模式，設置對話情境，讓學生分別扮演不同的角色，或者舉辦演講比賽，引導學生編創(chuàng)小故事，并通過演講表述出來。同時，教師可以落實小組合作學習教學模式，對學生進行分組，引導學生以小組為單位進行對話練習，互相分享自身在學習過程中總結的經驗，從而保證每一位學生都能夠高效地學習口語交際知識，還可以引導學生以小組為單位進行對話練習。值得注意的是，小學語文教師需要保證每一個小組的平均實力相等，并且保證每一位學生的優(yōu)勢各不相同，這樣才能保證學生之間可以互相學習。

三、注重學生口語交際實踐訓練，提升師生之間的互動性

良好的師生互動關系是各項教學計劃，以及教學目標得以落實和實現的關鍵保證，只有在良好的師生互動關系下，學生才能積極主動地配合教師的教學工作?；谶@一情況，小學低年級語文教師必須秉持高度的熱情，引導學生參與各項學習活動，還要耐心地指導學生的口語交際。在發(fā)現學生表述出現問題后，教師不應對學生進行批評教育，要在告知學生糾正問題思路的基礎上，找到學生身上的閃光點，并告知他們要重點提升自身的優(yōu)勢。與此同時，小學語文教師還可以借助互聯網技術，通過一些通信軟件與學生進行在線交流。這樣，不僅可以提升師生之間的互動交流性，還可以減少培養(yǎng)學生口語交際能力的時間和空間限制。

四、結語

綜上所述，隨著我國素質教育改革的不斷深入，小學語文教師極為重視培養(yǎng)學生的口語交際能力。口語交際能力的提升是保證學生高效進行各項學習活動的基礎條件，在教學過程中，小學語文教師必須重視研究小學低年級語文口語交際教學方式，結合實際情況，制定出具有針對性的教學方法，從而保證每一位學生的語文學習效率都能夠得到全面提升。

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（作者單位：江西省新余市高新區(qū)第四小學）