郭煒

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，為了能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的腳步，要將學(xué)生培養(yǎng)成為全能性創(chuàng)新性人才的教育才是改革的最終目的。因此，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅僅要做好授業(yè)解惑，還需要注重對(duì)學(xué)生們的獨(dú)立思維能力以及思維方式進(jìn)行有效的培養(yǎng)，為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。因此，以如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為課題展開(kāi)分析，并提出培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?數(shù)學(xué)思維?思維能力

小學(xué)生的思維能力會(huì)嚴(yán)重地影響到他們的成績(jī)。思維能力的活用，可以保證學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)比較全面，對(duì)一些新鮮事物的好奇程度較高，那么學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)較高。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生可塑性最好的一個(gè)階段，好的學(xué)習(xí)方法以及思維的擴(kuò)展，可以在這個(gè)階段進(jìn)行統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用

（一）能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)學(xué)生在之前沒(méi)有過(guò)多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此在腦海中沒(méi)有構(gòu)成一個(gè)完善的數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)其它學(xué)科而言，其邏輯性思維較強(qiáng)，而且過(guò)程枯燥乏味，這就需要老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用多種的數(shù)學(xué)方式來(lái)有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)的數(shù)學(xué)課程和日常生活的聯(lián)系較多。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)多多的使用實(shí)際性較強(qiáng)的案例來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行有效的理解，同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的參與，有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。還有在進(jìn)行解析例題以及作業(yè)練習(xí)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)在課下充分地鉆研每道題是否還有多種的解題方式，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的解題方式來(lái)探究以及解決問(wèn)題，這樣可以以多種角度來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）采用合作教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生們的交流能力

因?yàn)槊總€(gè)人的思維是有限的，并且都會(huì)有一定的局限性，采用團(tuán)隊(duì)合作的方式能夠有效地發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的主觀能動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生們的交流，開(kāi)闊學(xué)生們的視野。在教學(xué)過(guò)程中可以建立幾個(gè)數(shù)學(xué)小組，讓組內(nèi)的成員互相的批閱作業(yè)，并且有不懂的問(wèn)題可以先在組內(nèi)進(jìn)行詢問(wèn)解答。這樣一來(lái)可以保證同齡人之間能夠更好的進(jìn)行交流解題，讓同學(xué)們之間能夠互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們的關(guān)系，并且還能夠讓學(xué)生們互相之間進(jìn)行監(jiān)督。

（三）有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)思維

培養(yǎng)思維能力能夠讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在部分的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，無(wú)論是一些數(shù)學(xué)的概念、數(shù)學(xué)的理論、計(jì)算的公式、解題應(yīng)用，每個(gè)環(huán)節(jié)都存在定義假設(shè)驗(yàn)證以及結(jié)論這種的思維標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行思考。以數(shù)學(xué)概念來(lái)進(jìn)行下一步的分析，很多的學(xué)生都會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)的概念較為抽象化，并且苦澀難懂，使得整體的實(shí)際運(yùn)用解題情況以及使用情況較少。任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念都是對(duì)客觀的事物的數(shù)量關(guān)系以及空間的形式來(lái)進(jìn)行抽象化概括的結(jié)果，在長(zhǎng)方形的概念說(shuō)明當(dāng)中，首先可以找到各種長(zhǎng)方形物體，然后學(xué)生通過(guò)自身的觀察提出部分假設(shè)，如邊與角之間所存在的關(guān)系，然后通過(guò)自身動(dòng)手驗(yàn)證，最后自己結(jié)合結(jié)論的規(guī)律以及特征來(lái)看是否能夠畫(huà)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形。這樣一來(lái)，可以幫助學(xué)士有效的運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式，又可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主動(dòng)手實(shí)踐，讓其對(duì)數(shù)學(xué)的理念以及概念進(jìn)行深刻的認(rèn)知。經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)之后，讓學(xué)生自身能夠形成一個(gè)數(shù)學(xué)邏輯思維，當(dāng)然，這種培養(yǎng)還需要注重學(xué)生們的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)。

（四）有效培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是目前完善數(shù)學(xué)思維當(dāng)中的重要部分，因?yàn)樾W(xué)階段的數(shù)學(xué)定理、公式以及理念都較為簡(jiǎn)單，老師可以有效地幫助學(xué)生總結(jié)出合理、科學(xué)的數(shù)學(xué)記憶理解法，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去探索更為適合自己的理解方式，這是一種淺層次的創(chuàng)新。那么，深入的創(chuàng)新可以從老師的講課方式進(jìn)行著手，老師可以通過(guò)一些現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。比如，可以采用一些視頻動(dòng)畫(huà)來(lái)有效講解數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生在理解數(shù)學(xué)理念公式的同時(shí)增加學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。老師還可以鉆研布置一些多角度的數(shù)學(xué)練習(xí)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

二、針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升進(jìn)行分析

在目前固有的思維能力基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，突破學(xué)生們的思維局限性，對(duì)學(xué)生的多種科目的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有一定的積極影響意義。使傳統(tǒng)的課本知識(shí)講授模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓知識(shí)不再停留在課本上，讓習(xí)題不再停留于試卷上，讓數(shù)學(xué)理念以及數(shù)學(xué)知識(shí)和習(xí)題進(jìn)行有效的結(jié)合。在老師進(jìn)行課堂教授時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式是非常必要的。在一定的程度上建立數(shù)學(xué)思維的一個(gè)層面，從提升的角度上來(lái)看，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)突破這種定向思維定勢(shì)。通過(guò)大量的練習(xí)以及總結(jié)，以達(dá)到提升該階段的數(shù)學(xué)思維能力，讓其可以簡(jiǎn)化較多的步驟，并結(jié)合之前所學(xué)到的知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)快速的思考。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)踐問(wèn)題

數(shù)學(xué)的開(kāi)放式問(wèn)題教學(xué)順應(yīng)了新時(shí)代課改的主動(dòng)探究、實(shí)踐體驗(yàn)以及合作交流方式，在另一方面上，數(shù)學(xué)的開(kāi)放式試題教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生們的實(shí)際解決問(wèn)題的能力，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生自主地思考解決問(wèn)題的多種方法以及策略。開(kāi)放式問(wèn)題可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)量以及分析的能力有著不同的差異，在分析數(shù)量關(guān)系、提出問(wèn)題時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不同的思維層次，為了保證每個(gè)學(xué)生都可以有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)獲得成功的機(jī)會(huì)，在參與中進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑之中進(jìn)行有效地發(fā)展與提升。設(shè)計(jì)開(kāi)放式習(xí)題能夠給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并且還能夠給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的思維空間，給學(xué)生提供一個(gè)良好的合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)提出各類(lèi)的問(wèn)題，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力能夠活學(xué)活用，從而進(jìn)一步地提升學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。比如，在進(jìn)行解題時(shí)，學(xué)生們可以先采用一種解題方式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解，之后通過(guò)小組的模式來(lái)進(jìn)行多種解題，對(duì)一些不理解的問(wèn)題，可以在小組之中進(jìn)行溝通討論，在促進(jìn)學(xué)生們?nèi)谇W(xué)習(xí)關(guān)系的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生們自主運(yùn)用多元化的解題方式來(lái)進(jìn)行解題，這樣可以有效地提升學(xué)生們的思維層次以及數(shù)學(xué)思維能力。

四、總結(jié)

綜上所述，首先，師進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行深入的了解，講一些跳躍性知識(shí)時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)化的方法來(lái)進(jìn)行表達(dá)。其次，要把教材和學(xué)生們的思維做一個(gè)有效溝通，來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和思想之間的轉(zhuǎn)換。最后，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)知識(shí)的連貫性，在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，將一個(gè)知識(shí)面拓展到另外的知識(shí)面，不斷地構(gòu)成完整的知識(shí)體系。只有這樣才能夠有效地提升學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。思維能力的強(qiáng)度可以有效地體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的連貫性。想要保證自身的學(xué)習(xí)成績(jī)好，那么就需要學(xué)生不斷地提升自身的思維能力，學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是一個(gè)教育的過(guò)程，也是有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種體現(xiàn)。

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