董歲紅

摘?要：高中化學(xué)生活化教學(xué)，就是要把高中化學(xué)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活有機(jī)聯(lián)系起來，讓生活走進(jìn)課堂，課堂教學(xué)注重利用學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣既有利于學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，又能提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)科學(xué)的作用，讓學(xué)生感知化學(xué)科學(xué)來源于生活服務(wù)于生活的道理，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文闡述了當(dāng)前高中化學(xué)中存在的問題，并提出了高中化學(xué)生活化教學(xué)的具體途徑。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);研究和途徑

中圖分類號(hào)：G633.8??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-074-1

生活化教學(xué)是將生活中的場(chǎng)景與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生通過實(shí)際的生活現(xiàn)象理解課堂上講解的內(nèi)容，從而提升其對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。在高中化學(xué)教學(xué)中踐行生活化教學(xué)，可以有效提升學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將化學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

化學(xué)知識(shí)本身就來源于生活，而生活中也處處體現(xiàn)著化學(xué)反應(yīng)和變化，進(jìn)行高中化學(xué)的生活化教學(xué)可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)能力和素養(yǎng)的提升。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)依舊存在著諸多問題，制約著學(xué)生有效提升化學(xué)知識(shí)和能力。首先就是教師的教學(xué)方法相對(duì)單一，學(xué)生的主體性無法得到充分發(fā)揮。由于高考的重壓，高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)節(jié)奏緊張，使得教師只能夠通過講課效率最高的灌輸法進(jìn)行教學(xué)，這種方法在影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度不深，接收程度不高，因而學(xué)習(xí)效率有限。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法充分發(fā)揮主動(dòng)性，只能夠根據(jù)教師的節(jié)奏被動(dòng)地接收知識(shí)，這種教育模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法只能是死記硬背，沒有獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生對(duì)于課堂的參與感有限，始終游離于課堂教學(xué)之外，對(duì)化學(xué)的思考也難以跳脫出教師給予的知識(shí)框架，使學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展受到限制。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的具體途徑

1.將生活場(chǎng)景引入課堂教學(xué)的情景和內(nèi)容中

實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的教學(xué)生活化，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行代入，從而實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的活躍以及學(xué)生興趣的提升。教師可以將生活常識(shí)融入課堂教學(xué)，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的課堂知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，可以讓學(xué)生思考，為什么水滴到燃燒的木炭上，滴落水滴的部分反而火焰更加旺盛，從而讓學(xué)生了解到化學(xué)方程式：C+H2O=CO+H2，對(duì)于氧化還原反應(yīng)產(chǎn)生更加生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，這種將簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式與生活中的具體現(xiàn)象緊密聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

教師還可以在教學(xué)的內(nèi)容上進(jìn)行生活化的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)是對(duì)課本上的化學(xué)概念和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行講解，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生加深印象，教學(xué)的內(nèi)容還是以課本理論為主。而生活化教學(xué)則可以將生活中的內(nèi)容與課堂教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新和突破。例如可以將化學(xué)知識(shí)與生活諺語相對(duì)應(yīng)，如“種豆子肥地”的農(nóng)業(yè)諺語中包含的化學(xué)原理;或者將化學(xué)知識(shí)改編成順口溜，通過朗朗上口的語言增強(qiáng)學(xué)生的記憶，如鈉與水發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，可以記作“芙蓉香又紅”（浮、熔、響、游、紅），使得學(xué)生記住鈉這一活潑金屬與水反應(yīng)的具體現(xiàn)象，為其他活潑金屬特性的學(xué)習(xí)提供幫助。

2.注重課前、課中、課后的生活化融入

教師要將生活化教學(xué)與高中化學(xué)緊密結(jié)合，還需要在備課方面有意識(shí)地進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計(jì)。生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為高中化學(xué)的助力，幫助學(xué)生通過生活化的場(chǎng)景獲取相關(guān)知識(shí)，而這離不開教師的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)選取合適的案例幫助學(xué)生進(jìn)行分析，有效把握課堂節(jié)奏。教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候可以用一些生活化的例子，例如之前提到的諺語等，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣。在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以從毒奶粉這一社會(huì)焦點(diǎn)問題引入，使學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。

教師還可以在課堂和課后將生活化的場(chǎng)景串聯(lián)到化學(xué)學(xué)習(xí)中。教師需要靈活地運(yùn)用化學(xué)課本，使教學(xué)能夠跳出課本的限制，幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑥亩鴮?shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)體系的建立。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙?duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，例如簡(jiǎn)單的酸堿性問題，教師可以將其與生物的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生對(duì)土壤和農(nóng)作物的酸堿變化進(jìn)行分析，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)還可以獲得相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。教師在課后布置習(xí)題時(shí)也可以選擇與生活更加貼近的習(xí)題，或者改變作業(yè)形式，使學(xué)生對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行主動(dòng)探究。例如針對(duì)大氣污染，教師可讓學(xué)生分析大氣污染中包含著哪些成分，它對(duì)環(huán)境造成了什么樣的影響，它又是由哪些原因產(chǎn)生的，使學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)于環(huán)境問題也有所了解，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

總之，在高中化學(xué)中開展生活化教學(xué)，不僅有利于提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平和化學(xué)素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生培育獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要舉措。教師應(yīng)當(dāng)將生活化的場(chǎng)景融入到課堂教學(xué)的情景和內(nèi)容中，從課前、課中、課后多方發(fā)力，以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的真正實(shí)施。

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（作者單位：甘肅省定西市渭源縣第三高級(jí)中學(xué)，甘肅 渭源743000）