王首黎

摘?要：在核心素養(yǎng)視角下，現(xiàn)有的教材閱讀顯然已無法滿足當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的需求，合理有效地進(jìn)行補(bǔ)充延伸已成必然。因此，教師應(yīng)借助課外閱讀活動的開展，讓學(xué)生的視野更為廣闊，讓學(xué)生運(yùn)用英語的能力更強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語能力;課外閱讀

中圖分類號：G633.41??????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-068-1

初中階段正是基礎(chǔ)學(xué)科夯實(shí)的重要時(shí)期，此時(shí)期保障教學(xué)質(zhì)量，才能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到推動。對于初中英語教學(xué)的開展來說，不僅需要關(guān)注課堂知識的教學(xué)，更加需要借助課外閱讀的力量，拓展學(xué)生的英語視野，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。也正是因?yàn)榇?，探索初中英語課外閱讀教學(xué)的有效措施，并與課堂教學(xué)相結(jié)合也就顯得極為重要。

一、區(qū)域閱讀，貫穿課堂

開辟一篇區(qū)域，建設(shè)成為閱讀角，不僅會成為教室的風(fēng)景線，而且會讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓區(qū)域的課外閱讀與課堂教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)推動。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，可以結(jié)合課堂情況，進(jìn)行區(qū)域閱讀建設(shè)，帶給學(xué)生別具一格的課堂教學(xué)感受，從而讓學(xué)生的閱讀積極性得到提升。

比如，在初中英語七年級下冊Unit 5 Amazing things教學(xué)過程中，教師考慮到之前已經(jīng)讓學(xué)生將很多喜歡的書籍帶入我們的閱讀角，于是便讓學(xué)生從閱讀角中選出與本單元內(nèi)容相關(guān)的書籍，并說一說自己所了解和知道的“Amazing things”。區(qū)域閱讀的開展讓學(xué)生知道了宇宙飛碟UFO，了解了埃及金字塔，還有的同學(xué)了解了生活中那些讓人驚奇的事情。如：“Do you like animals？ there are a lot of surprising things they can do.” “The Egyptian Pyramid is still an unsolved mystery.” “I hope I can go to the universe and have a look.”……教師以英語課堂為引導(dǎo)，引入閱讀角進(jìn)行課外閱讀的開展，讓學(xué)生的閱讀興趣更為濃厚。課堂之后很多學(xué)生也會自覺到閱讀角進(jìn)行閱讀，大家還會就所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，學(xué)生們的閱讀興趣正在逐漸增強(qiáng)。

區(qū)域閱讀的開展可以結(jié)合學(xué)生的興趣展開，也可以讓學(xué)生將自己喜歡的課外讀本帶入課堂，教師與學(xué)生一同進(jìn)行區(qū)域閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中感受英語語言魅力，提升英語學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、合作閱讀，高效推進(jìn)

合作不僅能夠掃除學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，而且能夠讓學(xué)生通過合作的方式達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提升，合作閱讀的展開也讓學(xué)生感受到了全新的閱讀方式，活躍了課堂教學(xué)的氣氛。教師在英語教學(xué)過程中，可以通過多路徑構(gòu)建合作閱讀方式，讓課外閱讀帶動學(xué)生合作，讓學(xué)生合作提升課堂教學(xué)效果。

比如，在初中英語八年級上冊Unit 5 Wild animals教學(xué)過程中，教師便將教室打造成為森林，每一個同學(xué)不再是學(xué)生而是一個一個的小動物。有的同學(xué)是小獅子，有的同學(xué)是小白兔，有的同學(xué)是小麋鹿。教師讓學(xué)生們課外閱讀一本書籍，再結(jié)合小組劃分的方式，讓學(xué)生以小組組合的方式將所閱讀的內(nèi)容表現(xiàn)出來。這讓整個英語課堂變得極為有趣，有的同學(xué)說道：“Tiger King， Tiger King， you are so prestigious.”有的同學(xué)說道：“I may be able to help you someday.”有的同學(xué)說道：“I tell you， ya， buddy， it's going to be like old times.”書中的內(nèi)容變成了學(xué)生口中的臺詞，不僅加深了學(xué)生的閱讀印象，也為學(xué)生搭建了很好的表演舞臺。在表演的過程中，學(xué)生們彼此之間不僅進(jìn)行英語對話，還進(jìn)行彼此學(xué)習(xí)，在遇到同學(xué)表述錯誤的時(shí)候還予以糾正，融入了課外閱讀的活動形式，讓學(xué)生有了更為深刻的感受，也帶給學(xué)生新的成長。

合作閱讀既可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，讓學(xué)生來進(jìn)行合作模式的構(gòu)建，也可以由教師主導(dǎo)來進(jìn)行合作模式的展開，其中融合趣味性閱讀，以及多樣化閱讀，都能夠讓學(xué)生的參與感更強(qiáng)，也能夠?qū)崿F(xiàn)課外閱讀的更好展開。

三、故事閱讀，展現(xiàn)自我

學(xué)生對于故事的熱愛與生俱來，在聆聽故事的時(shí)候往往能夠做到全神貫注。結(jié)合故事的特點(diǎn)讓學(xué)生來進(jìn)行閱讀，甚至進(jìn)行表演演繹，則能夠讓學(xué)生將故事的聆聽和閱讀融合在一起，實(shí)現(xiàn)更好的閱讀效果。運(yùn)用故事閱讀模式推動課外閱讀的展開，也能夠給予學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會，讓課外閱讀質(zhì)量得到提升。

比如，在初中英語九年級上冊Unit 6 TV programmes教學(xué)過程中，教師便開展了一場別開生面的“故事會”。教師將紙盒制作成為“電視”，每個同學(xué)成為“電視播報(bào)者”，在“電視”中給同學(xué)們講述自己所閱讀的有趣的故事。這樣的英語課形式帶給學(xué)生極具趣味性的上課感受。有的同學(xué)閱讀了《老人與?！?，便給大家講述老人的名言：“Now is no time to think of what you do not have. Think of what you can do with what there is.”有的同學(xué)閱讀了《灰姑娘》，便給大家講述格林童話：“The fairy godmother's magic charm turned Cinderella's rags into a beautiful gown.”為了讓故事更加動聽有趣，很多同學(xué)還加入了自己的想法和理解，這讓整個“故事會”別開生面、趣味橫生。很多同學(xué)還在課下進(jìn)行故事講述，彼此之間分享閱讀的故事，全新的故事閱讀帶給學(xué)生別樣的英語課堂體驗(yàn)。

課外閱讀展開的形式多種多樣，故事閱讀模式則可以作為其中重要的形式之一，帶給學(xué)生更多的閱讀樂趣。同時(shí)結(jié)合活動形式讓學(xué)生參與其中，讓平面閱讀立體化，既讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，又讓學(xué)生參與活動，達(dá)到一舉兩得的教育目的。

課外閱讀與課堂教學(xué)的進(jìn)行并不是分裂開來的，而是融而為一的，兩者相輔相成、不可分離。課堂教學(xué)的開展需要融入課外閱讀過程，課外閱讀的推進(jìn)也需要課堂教學(xué)的夯實(shí)，同時(shí)教師還需要積極開拓課外閱讀教學(xué)的全新模式，讓學(xué)生在課外閱讀過程中達(dá)到英語學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生在英語知識的海洋中盡情暢游。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張蕾.英語教學(xué)如何開展有效的課外閱讀[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（10）.

[2]孟曉詩.新課程背景下初中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].試題與研究，2019（25）.

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)木瀆南行中學(xué)，江蘇 蘇州215000）