張君

摘?要：現(xiàn)階段初一語音教學(xué)以音標(biāo)教學(xué)為主，忽略了音形對應(yīng)關(guān)系的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生拼寫問題很大，并且不看音標(biāo)仍然不會拼讀。針對這一現(xiàn)象，筆者研究了自然拼讀法，希望在語音課堂中融合自然拼讀法和音標(biāo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生最終達(dá)到既會音標(biāo)，又會拼讀拼寫的水平。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;音標(biāo)教學(xué);語音教學(xué);發(fā)音;拼寫

中圖分類號：G633.41??????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-046-1

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，48個音標(biāo)的教學(xué)花費(fèi)了很多時間和精力，最終只能使學(xué)生必須根據(jù)音標(biāo)才能讀出單詞。不看音標(biāo)，根本不會讀單詞。究其原因是學(xué)生并不具備根據(jù)發(fā)音進(jìn)行拼寫或者看單詞辨別發(fā)音的能力。很多學(xué)生記憶單詞仍然停留在死記硬背、機(jī)械重復(fù)的階段，這大大消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

自然拼讀法正好可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，因?yàn)樽匀黄醋x法講究音形一致、見詞能寫、聽音會讀。本文將會分析傳統(tǒng)音標(biāo)教學(xué)中的問題，引入自然拼讀法，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，力圖將音標(biāo)教學(xué)與自然拼讀法進(jìn)行有效的融合，使語音教學(xué)的有效性得到最大化，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語而服務(wù)。

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法誕生于英語為母語的國家，在當(dāng)今被廣泛運(yùn)用于英語為母語或者為二語的英語閱讀和拼寫教學(xué)。自然拼讀法簡單地說，就是利用英語中的音形關(guān)系進(jìn)行詞匯、發(fā)音和拼寫教學(xué)。其原理就是通過教授字母或者字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生對字母或者字母組合在單詞中的發(fā)音有自我感知，從而達(dá)到觀形知音和聽音會拼的目的。這種方法對于英語初學(xué)者來說極為有效。

二、自然拼讀法的優(yōu)勢和局限性

自然拼讀法有其自身的優(yōu)勢。主要體現(xiàn)在它有助于提高學(xué)生的語音意識、“音——形意識”和辨音能力。這種意識的提高和能力的形成，又有助于學(xué)生提高單詞的拼讀和拼寫能力。從而讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)英語。隨著拼讀能力的提高，閱讀篇章的能力自然也可以增強(qiáng)。久而久之，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情、興趣以及學(xué)生的自信心將得到大大提高。

當(dāng)然，自然拼讀法對于英語作為第二語言的學(xué)習(xí)者來說，也有一定局限性。自然拼讀法需要大量的聽說攝入和語境熏陶來激發(fā)培養(yǎng)語音意識，而對于外語學(xué)習(xí)者來說顯然沒有母語者那樣的環(huán)境。此外，大約16%的單詞還是不存在音形一致的規(guī)則，對于這些例子需要特殊記憶，自然拼讀法將不再起作用。

三、融合音標(biāo)教學(xué)與自然拼讀法的語音教學(xué)

既然音標(biāo)教學(xué)和自然拼讀法各有優(yōu)缺點(diǎn)，筆者試圖將兩者融合，取各自之長，對傳現(xiàn)階段初一語音教學(xué)課堂中的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，力圖取得更好地效果。

1.字母的發(fā)音

對于一些發(fā)音規(guī)則較為單一的輔音字母先開始教學(xué)。如輔音字母p， b， t， d， k所對應(yīng)的爆破音為/p/、/b/、/t/、/d/、/k/，輔音字母m對應(yīng)的發(fā)音為鼻音/m/，字母f、v、z、h所對應(yīng)的摩擦音/f/、/v/、/z/、/h/，字母w， l， r所對應(yīng)的通音是/w/、/l/、/r/。這些字母對應(yīng)的一個發(fā)音，相對簡單，可以放在最前面教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。教學(xué)中采用一定的方法幫助學(xué)生正確發(fā)音，如教授字母p發(fā)音時用“去尾法”進(jìn)行音素分離得到正確讀音。此外，可以讓學(xué)生按住聲帶感受聲帶是否震動來辨別清輔音和濁輔音。

五個元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，可以讓學(xué)生自己找規(guī)律，找出元音相應(yīng)的規(guī)律，再通過大量的單詞進(jìn)行朗讀操練。之后，還可以結(jié)合之前學(xué)的輔音字母，與元音字母進(jìn)行組合，讓學(xué)生試著拼讀。不光可以鞏固輔音字母的發(fā)音，還可以培養(yǎng)自然拼讀的能力。

對于一些發(fā)音規(guī)則較多的輔音字母，如g、n、s、c、j、q、x，可以放在后面教授，根據(jù)每個字母發(fā)音的特點(diǎn)運(yùn)用不同的方法教學(xué)?？梢赃\(yùn)用舉例法、歸納法、去尾法等。最后可以總結(jié)成一張表格方便學(xué)生記憶。

2.輔音字母組合的發(fā)音

在處理完了字母的發(fā)音以后，可以教授一些常見的輔音字母組合在單詞中的發(fā)音，并引出相對應(yīng)的音標(biāo)。如常見的輔音字母組合ck對應(yīng)發(fā)音為/k/，ph對應(yīng)發(fā)音為/f/，sh對應(yīng)//，tch對應(yīng)/t/，th對應(yīng)/θ/或//。為了讓學(xué)生發(fā)音更正確，教師應(yīng)該講授發(fā)音技巧，讓學(xué)生感受口腔震動部位。

此外，輔音連綴也是在單詞中常見的，并且相對簡單，可以通過舉例進(jìn)行教學(xué)。可以分為：①帶有l(wèi)的輔音連綴，如pl/pl/，bl/bl/等;②帶有r的輔音連綴，如pr/pr/，br/br/等;③帶有s的輔音連綴，如sm/sm/，sn/sn/等;④其他輔音連綴，如tw/tw/。

3.元音字母組合的發(fā)音

常見的元音字母組合ai/ay、ei/ey對應(yīng)的發(fā)音為/eI/;oi/oy對應(yīng)的音標(biāo)為/I/;字母組合au/aw/al對應(yīng)的音標(biāo)為//;字母組合ou/ow對應(yīng)的發(fā)音為雙元音/a/（ou還有一種發(fā)音為//，ow還有一種發(fā)音//）;字母組合ew對應(yīng)的發(fā)音為/ju/，并指出在字母r或j后發(fā)音為/u/;字母組合ui對應(yīng)的發(fā)音為/I/（字母u不發(fā)音），同樣在字母r或j后發(fā)音為/u/;字母組合ee的發(fā)音為/i/;ea的發(fā)音為/i/或/e/;oa的發(fā)音為//;oo的發(fā)音為/u/或//。以上這些元音字母組合十分常見，相對應(yīng)的發(fā)音規(guī)則并不難記。對這些規(guī)則有所了解必然對學(xué)生培養(yǎng)音形對應(yīng)的意識很有幫助。需要注意的是，在教授這些字母組合的發(fā)音時，要先給出大量的單詞實(shí)例進(jìn)行操練，并可以通過讀繞口令、小短文的方式在語句篇章中加以鞏固。在這一過程中，學(xué)生的語音素養(yǎng)會逐漸得到培養(yǎng)。

以上是筆者對現(xiàn)階段初一起始階段語音教學(xué)中存在的一些問題的研究，通過進(jìn)一步了解自然拼讀法，嘗試將這個方法與音標(biāo)教學(xué)互相融合，總結(jié)了一些方法，可以在接下來的教學(xué)課堂中運(yùn)用。最終目標(biāo)是讓學(xué)生不光學(xué)會音標(biāo)這樣一套可以自學(xué)用的注音符號，還可以通過語音課學(xué)習(xí)，更快地建立音形對應(yīng)的語音意識，學(xué)會自然拼讀單詞，達(dá)到聽音能寫、看詞會讀的水平。希望這樣一套方法可以對學(xué)生詞匯發(fā)音、拼寫、閱讀乃至交流表達(dá)等方方面面產(chǎn)生積極影響。

（作者單位：太倉市浮橋鎮(zhèn)金浪中學(xué)，江蘇 太倉215400）