黃祖昆

小學階段的學生比較活躍，數(shù)學相對來說較為復雜，所以教師通過傳統(tǒng)的教學模式很難達到預期的教學效果，也不能很好地培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力，導致數(shù)學的具體操作實踐性降低。所以，這就要求小學教師在數(shù)學教學時，要將生活化的教學思維滲透其中，將數(shù)學教學與生活化融為一體，創(chuàng)建出良好的生活化教學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生積極地學習數(shù)學，提高小學數(shù)學課堂的教學質量水平。

一、教學情境生活化

教師要善于結合課堂教學內容，將數(shù)學知識融入多姿多彩的生活中去組織教學，以生活中的數(shù)學現(xiàn)象吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，讓學生體驗到學習數(shù)學的樂趣。

如在教學“分數(shù)的意義”這一課時，筆者結合課件的動畫與配音以故事引入教學：“猴媽媽帶著4個猴孩子住在山腳下，某天，猴媽媽上山摘了8個大小一樣的紅蘋果，她把這8個紅蘋果平均分給4個孩子，每個孩子分到了2個紅蘋果；過了幾天，猴媽媽再次上山又摘得4個一樣大的紅蘋果，她把這4個紅蘋果平均分給4個猴孩子，每個孩子分到了1個蘋果；又過了幾天，猴媽媽再次上山了，可是這一次猴媽媽只摘得了1個蘋果，她想把1個蘋果還是平均分給4個可愛的孩子，該怎么分？每個孩子可分到幾個蘋果呢？”有趣的故事情節(jié)，豐富多彩的聲音與動畫一下子把學生帶入了模擬的生活情境中，學生紛紛舉手表示愿意幫忙，并說出自己的想法，也體會到本節(jié)課的教學重點：當要平均分事物得不到整數(shù)結果時，可以用分數(shù)來表示?？梢钥闯?，教師認真挖掘教材的內在因素，根據(jù)知識特點設計合適的生活情境，由于所學知識與實際生活密切聯(lián)系，學生學習的興趣濃厚，思維得到極大地調動，這時學生在愉悅的情緒驅使下，探索新知的欲望隨之高漲。

二、利用生活化的語言

數(shù)學中的某些公式、概念等有時比較晦澀難懂，此時教師可以用廣泛化、生活化的語言展開教學，逐步提高學生對數(shù)學知識的理解能力。如在“角的認識”的教學中，教師可以引導學生去探究和學習角的概念，如“直角”“銳角”“鈍角”等，做到學生一提到這些名詞，就能理解其含義，同時能更好地去學習和探究數(shù)學問題。教師在帶領學生辨認不同的角時，需要對這些概念等進行解釋，使學生理解什么樣的角是直角，什么樣的角是鈍角，什么樣的角是銳角。理解90度的角是直角時，教師可以舉例說明，如鐘表的時針和分針在“3∶00”時所形成的角，逐步學生提高對角的認識。更好地通過生活現(xiàn)象去理解數(shù)學知識。在一些數(shù)學概念中，教師也可以引導學生結合生活例子去理解其中涉及到的數(shù)學知識，如“平行”這個數(shù)學概念，教師可以引導學生聯(lián)系生活中的例子，如長方形、正方形等這些幾何圖形的對邊，使學生通過觀察去理解相關的知識。也可以編寫一些生活化的數(shù)學口訣，引導學生更好地學習和思考，使學生更好地學習數(shù)學例子。如乘法口訣兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……四只青蛙四張嘴”，使學生在學習兒歌的同時也能學習數(shù)學計算。

三、合理開發(fā)生活化素材

為了將教學生活化有效滲透到小學數(shù)學教學過程中，教師要站在數(shù)學的角度讓學生對日常生活現(xiàn)象進行觀察，并充分認識到數(shù)學在日常生活中的重要性，盡可能引導學生在實際生活中找到數(shù)學知識的基本原型，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活，看待生活，并應用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。例如，在學習“長方體、正方體體積”等相關知識后，教師要要求學生應用數(shù)學知識獨立計算教室的空間大小、學校噴水池的容積；在學生學習過“人民幣”后，可以指導學生去超市進行購物，并在家長的指導下獨立制定超市購物清單。在上述過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，學生生活中的每個事物都可以成為學生的數(shù)學觀察對象，同時也是實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的基礎條件之一，通過數(shù)學教學生活化，不僅可以讓數(shù)學變得更加貼近生活，更有親和力，同時也可以在一定程度上培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性，豐富教學形式，挖掘教學素材。

四、開展應用生活化

學習是為了解決生活問題。生活化應用能夠幫助學生加深對數(shù)學知識的理解，讓學生體會到知識帶來的巨大價值，增強學生學習數(shù)學知識的信心，也避免教材與生活的脫節(jié)。因此，教師要著重培養(yǎng)學生學以致用的精神，增強他們應用數(shù)學的意識，從而有效提升其數(shù)學能力。

例如，在教學百分數(shù)的應用中關于“利息”的相關知識后，筆者給學生安排了課后作業(yè)，要求他們去了解現(xiàn)有的利率，并用自己的零花錢計算如何存錢最劃算，以及在儲蓄過程中遇到問題怎樣解決。學生積極完成課后作業(yè)，有的學生制作了一張表格，把銀行一年期、二年期、三年期和五年期的年利率分別記錄在表格中；也有的學生制作了一張卡片，用來收集并記錄姓名、存的錢數(shù)、年數(shù)、利率及到期應得到的利息。在一系列的調查、分析、計算過程中，學生對利息、利率有了進一步了解，同時培養(yǎng)了他們不亂花錢的習慣，從而達到了教學與育人的目的。這種聯(lián)系生活實際的教學實踐，讓學生學以致用，并在生活中感受到數(shù)學知識的應用，滿足了內心的求知欲，也在實踐中形成解決問題的技能。

總之，針對當今小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀，適當在教學中融入生活化因素可以更好地解決學生因數(shù)學課堂過于枯燥無味所導致的學習效果差等問題。教師要善于關注細節(jié)，巧妙地將生活元素融入課堂，提高課堂的興趣，建立學生的熟悉感，借此提高課堂效果。更好地使學生在幼兒園到小學的過渡期中建立良好的學習習慣，在遇到生活中數(shù)學問題時也可以更好地面對。