張 敬

一、問題緣起

素描基礎課在中職美術教學中占有十分重要的地位。筆者在十三年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生對素描頭像的理解普遍留滯于二維層次，立體思維能力差，由此其作品“體積感”弱，這是中職素描中的一大難點，也是學生最希望提高和解決的問題之一。筆者對任教的13 級繪畫4 個班級全部學生開展的一份問卷調(diào)查(圖1)表明半數(shù)以上的學生都希望提高表現(xiàn)“形體結構”的能力。

圖1 素描頭像學習中學生最想提高的能力匯總表

針對這種現(xiàn)狀，如何使學生快速有效地建立起三維空間意識，提高對形體結構的理解呢？筆者大膽將“手工泥塑”作為素描頭像教學的突破口(圖2)，通過“六期六步”法尋找兩者之間的結合點。

圖2 素描教學現(xiàn)狀的突破口

筆者在多年的教學改革中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的素描教學多是“二維”到“二維”“視覺”到“視覺”的過程，采用“六期六步”法在素描教學中增加了一個“三維”“觸覺”的步驟，有效提高了學生的“體積結構”及“立體意識”(圖3)?！傲诹健狈ㄊ枪P者在長期的素描頭像教學實踐中探索出的一種新的教學模式，它在提高學生學習興趣的同時，也極大改善了學習效果。

二、“六期六步”素描頭像教學模式的理論基礎與內(nèi)涵

1.理論基礎

“六期六步”教學模式是根據(jù)藝術的認知規(guī)律而來——素描是在二維的平面上虛擬三維形體，而泥塑是直接觸及實體進行三維的形體塑造；素描是由表及里，泥塑是由內(nèi)到外，兩者殊途同歸于表現(xiàn)物象的形體結構。

圖3 采用“六期六步法”后素描思維的變化

2.內(nèi)涵

這一方法內(nèi)容為：在高中三年的教學中劃分出繪畫與泥塑的六個教學結合期(五官塑造期、切面頭像期、人物頭骨期、石膏頭像期、素描頭像成熟期、聯(lián)考前沖刺期)，分別對應六個步驟(捏五官、切頭骨、做骨骼、摹頭像、畫素描、默泥塑)即“六期六步”——使學生的立體意識構成逐步由二維轉(zhuǎn)向三維，最終提升素描頭像教學效果?！傲诹健彼孛桀^像教學模式結構如圖4。

圖4 “六期六步”素描頭像教學模式結構圖

三、“六期六步”素描教學模式的結合期設計與教學實施

1.“六期六步”素描教學模式的結合期設計

因素描頭像課時量少，與之結合的泥塑作業(yè)要少而精，體現(xiàn)為找準結合期，在恰當?shù)慕虒W時機引入手工泥塑，令素描教學事半功倍。

在實踐中，分析學生各時期具體情況以制定相應教學安排，提出遞進式教學要求。根據(jù)具體進度，筆者設計了素描常規(guī)教學與手工泥塑的六個結合期(五官塑造期、切面頭像期、人物頭骨期、石膏頭像期、素描頭像成熟期、聯(lián)考前沖刺期)，簡稱為“六期”。具體安排訓練見表1：大衛(wèi)石膏五官(眼、耳、口、鼻)——貝多芬石膏切面像——頭骨(男性)——真人頭像(男中老年、男、女青年頭像)的臨摹——素描頭像的寫生——真人頭像的默寫。在教學實施中，著重引導學生掌握整體的觀察方法，培養(yǎng)正確的素描思維和作畫意識，求得藝術審美的高起點，由淺入深，突出重點，循序漸進，明確各階段的教學要求(表1)。

表1 手工“泥塑”引入素描課堂教學的進度安排如下(含高中三年)

以上六個階段的泥塑頭像制作拓展了學生的興趣，增加了學生對頭像的立體理解，由此素描頭像寫生中的形體感、空間感就會表現(xiàn)出如泥塑頭像般結實。

2.“六期六步”素描教學模式中素描傳統(tǒng)教學與手工泥塑的結合方式設計

“六期六步”素描教學模式最大的特點就是在素描課程中穿插“泥塑”頭像進行輔助性教學，六個素描與泥塑的結合期，教學結合方式基本類似。

教師在畫室的一角安排泥塑臺堆放了泥巴和雕塑工具，首先向?qū)W生闡明教學目的，介紹課程的意圖，接著介紹泥塑的觀察方法和塑造步驟并進行示范，然后讓學生在畫素描人物頭像的時候，抽一段時間接觸泥塑，親手用雕塑泥進行人物頭像的塑造。在雕塑的過程中，學生通過多角度的觀察，并通過“搭骨架→上大泥→塑坯體→捏五官”環(huán)節(jié)(如圖5)，認識了立體觀察、立體表現(xiàn)的重要性，學會了切削塊面與塑造形體的方法，慢慢督促學生養(yǎng)成追究解剖的習慣，建立素描的本質(zhì)意識。

為了鞏固在素描頭像課堂中穿插“泥塑”教學的教學效果，教師可帶學生在周六開展活動，比如參觀雕塑教師的工作室，并觀看現(xiàn)場制作雕塑作品等。

圖5 手工泥塑的步驟流程

3.“六期六步”素描教學模式的具體教學實施

教師以“六期六步”方式在素描教學中引入手工泥塑，豐富教學手法，突破教學難點。而學生則通過手工泥塑和常規(guī)素描畫的反復交替練習，改變素描學習既定模式，在提高學習興趣的同時，也提高了自身形體結構能力(見圖6)。為了更好地落實每個結合期的訓練目標，在每個結合期的教學中都采用了不同的方法，具體為六步。

圖6 “六期六步”教與學分析圖

第一步：捏五官，找特點

在學習五官的初期，在學生了解五官的基本結構后，以“手工泥塑”塑造五官使學生直面五官的結構要點。教師從最基本的形體結構入手，以增加或減少附加結構的方法完成對結構的分析，完成“看”“塑”“畫”的過程(圖7)。如：在捏眼睛的時候，教師先捏一個球體，然后再上面扣上一個碗狀的晶狀體，最后再覆蓋上皮狀的上下眼皮。同時學生分組協(xié)作，每組做好一只眼睛后，打上聚光燈，用筆把自己做的眼球畫下來。最后用屏幕放出所有小組的作品，學生共評。此間，教師以引導、輔助學生為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，允許學生犯錯，減少“手把著手教”的現(xiàn)象，以探究式的美術活動為主線，引導學生去建構自己的問題，找出自己的不足。

圖7

第二步：切頭骨，記轉(zhuǎn)折

在學習頭像切面階段接入手工泥塑課程，以實物示范簡化頭骨為幾個立面的幾何體，形象分析頭像臉部分面轉(zhuǎn)折關系。具體操作為，先讓學生在架子上做一個橢圓形的毛坯，再跟著教師用雕塑刀把正側面、底面、頂面的基本形切出，隨后學生互評。各人將不足部分繼續(xù)改進，直至正確。由此，學生修正錯誤觀念，逐步趨近正確認知。

以階段課程《石膏切面》為例，具體的教學內(nèi)容安排如下表(表2)。通過這個階段的訓練，學生會建立一個立體意識：腦袋是由橢圓形體建立的，并基本掌握了臉部的整體比例和各部分之間的關系。

第三步：做骨骼，學結構

頭像切面后，進入人物頭骨教學環(huán)節(jié)。在此初期，學生應以前階段所做頭骨大形為基底，完成泥塑頭骨練習，要求作品與真人頭骨等大體相同，完成后標記主要的骨骼界線出，標注名稱(圖8)。本步驟，教師要適時引導，從而使學生認識到頭骨的立體結構、理解頭像總體形體關系，充分認識分布在建立總體體積中的作用。教學重點為，自然過渡上一步驟的習得結構為學生下一步驟的認識基礎，以“知識點”織就“知識網(wǎng)”，建立學生的思維樹，使學生的思維更具有彈性。

圖8 泥塑制作課現(xiàn)場——頭骨制作

第四步：摹頭像，知形體

在高二下學期真人頭像課程前以泥塑摹寫石膏頭像。該期欲達到學生對頭像結構、形體轉(zhuǎn)折認知正確，對“先方后圓，圓中見方”深刻體會的目的。強調(diào)課堂授課形式轉(zhuǎn)變，以學生為活動主體，使生生之間、師生之間的互動教學取代傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識傳授為主的教學。教師通過設計針對泥塑結構引入素描的討論，引發(fā)學生主動參與學習過程，以提高學習興趣，培養(yǎng)學習遷移能力。

第五步：塑真人，深感悟

高二下學期后半段為真人頭像寫生基本熟練期，此時安排泥塑真人頭像寫生長期作業(yè)練習(圖9)。本期教學重點為加強學生對結構主次關系的把握，強調(diào)作品整體性。以塑真人的方式，學生持續(xù)加強對頭像結構、體積的理解，提高頭像素描作業(yè)完整性，為下一階段聯(lián)考素描頭像默寫強化訓練打下堅實基礎。

圖9 真人和泥塑真人對比圖

第六步：默泥塑，調(diào)造型

在美術聯(lián)考前根據(jù)學生的素描頭像默畫作業(yè)，安排最后一次泥塑創(chuàng)作。本期強調(diào)作品造型準確、結構充實、節(jié)奏鮮明。通過讓學生按照要求在無參考前提下，以手工泥塑的方法塑造單個真人頭像，加強學生對五官細節(jié)結構、臉部骨骼肌肉的把握。在實踐中，教師要提出具體的練習目標，明確交代操作的方法步驟，使學生按步驟明晰有序地進行練習。圖10的素描為同一學生作品，表明默寫泥塑后，該學生對人物結構理解精準化，作品中人物形象更加飽滿立體。

圖10 泥塑前后作品對比圖

四、“六期六步”素描教學模式的實施成效與總結

1.教學成效

(1)激發(fā)學生對造型藝術學習的興趣(2)促進形體結構等素描要素的掌握(3)改變學生原有素描既定思維模式(4)奠定學生素描專業(yè)性學習的基礎(5)提高學生專業(yè)競賽及高考的成績

2.教學反思

“手工泥塑”引入素描頭像教學后，不僅有明確的理論體系讓教師在教學中有了堅實的依靠，激發(fā)了學生自主性學習的興趣，使學生感受了雕塑和素描兩種不同時空藝術的魅力，而且促使學生建立了正確的素描觀念，掌握了研究形體的方法，豐富了自身的藝術知識與經(jīng)歷。

然而，這一教學法要求每位教師須掌握一定的雕塑知識，這對實施教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。如何將這一教學法做得更精、推得更廣，需要美術教師不斷在實踐中汲取操作經(jīng)驗、研究教學反饋、完善教學評價，以期達到教學質(zhì)量更大的提升。