以往職高會計教學(xué)以講解會計理論知識與實踐技巧為主，但是卻忽略了學(xué)生行為觀念及道德品質(zhì)等的培養(yǎng)，增加了學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)道德發(fā)展的不平衡性。而將會計文化融入到職高會計教學(xué)中是提高職業(yè)會計教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生就業(yè)成功率的主要措施，也為會計行業(yè)持續(xù)發(fā)展提供更多德才兼具的專業(yè)會計人才，更為發(fā)揮其對企業(yè)管理、社會和諧及經(jīng)濟發(fā)展的積極影響力奠定了基礎(chǔ)。

一、通用課中融入會計文化

職高學(xué)生在學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的同時，還會學(xué)習(xí)思想政治等相關(guān)的知識。教師應(yīng)積極尋找通用課與會計專業(yè)知識的結(jié)合點，既可以是會計行業(yè)發(fā)展歷史、會計人才故事及相關(guān)案例，也可以是行業(yè)準(zhǔn)則、會計精神等方面的內(nèi)容，與學(xué)生一起運用思想道德等通用課的知識來分析探討會計行業(yè)現(xiàn)象，實現(xiàn)了學(xué)生思想道德水平與會計能力的共同提升[1]。

例如，教師設(shè)計以“會計名稱來源為主題的交流探討活動，西周時期的青銅器銘文就已經(jīng)出現(xiàn)“會”和“計”等形狀的字體，“會”字意味著增加、聚合和匯總，“計”字包含務(wù)必要求準(zhǔn)確、不虛假亂造之意，對不同的內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)計算，也形成了一些延續(xù)至今的會計習(xí)慣。由此可以看出，會計發(fā)展歷史的悠久及其對經(jīng)濟社會發(fā)展的重要性。同時，教師還可以讓學(xué)生運用歷史發(fā)展觀與實踐觀等思想觀念來分析會計行業(yè)發(fā)展歷史，促使學(xué)生提高對會計學(xué)習(xí)的重視度，實現(xiàn)了學(xué)生會計能力與思想道德水平的持續(xù)提升。

二、專業(yè)課中融入會計文化

職高會計專業(yè)教材內(nèi)容以專業(yè)技能為主，文化精神內(nèi)涵所占比例較小，極有可能會給學(xué)生形成職業(yè)道德不重要等觀念，讓學(xué)生對會計職業(yè)產(chǎn)生錯誤認(rèn)知。教師既可以將會計文化融入到專業(yè)課教學(xué)中，也可以通過增設(shè)會計文化課程的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)研究會計文化的積極性。另外，教師也可以通過創(chuàng)新會計教學(xué)考核機制等方式來幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變會計學(xué)習(xí)觀，提高會計文化在會計理論知識考試成績以及實踐操作考試成績在學(xué)生總成績中的比例，增強學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識技能的積極性。最后，教師可以通過詳細(xì)介紹我國會計行業(yè)發(fā)展歷史、綜合對比國內(nèi)外會計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等途徑來加深學(xué)生對我國會計行業(yè)的理解與認(rèn)知，既可以讓學(xué)生深刻認(rèn)知當(dāng)前會計發(fā)展現(xiàn)狀，也有助于促使學(xué)生形成會計精神，誠實守信、遵紀(jì)守法，為學(xué)生樹立合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

例如，教師從網(wǎng)絡(luò)平臺下載會計文化相關(guān)的內(nèi)容，選擇具有較強趣味性與教育性的教學(xué)素材，既可以用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放會計文化相關(guān)的教學(xué)視頻，也可以讓學(xué)生集體分析探討誠信的重要性，從而提高學(xué)生會計職業(yè)道德教育體系的完整性。

三、校園文化建設(shè)中融入會計文化

學(xué)校組織開展形式多樣的會計實踐活動，比如會計演講比賽、會計文化主題講座、會計知識競賽、會計話題辯論賽等活動，既可以豐富學(xué)生的校園生活，營造良好的會計學(xué)習(xí)氛圍，也拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會計知識技能的途徑，提升了學(xué)生會計知識面的延伸拓展性，更鍛煉了學(xué)生會計實踐運用能力及創(chuàng)新思維能力。另外，學(xué)生也可以邀請當(dāng)?shù)刂髽I(yè)會計崗位人員到學(xué)校進(jìn)行演講，介紹其實踐工作經(jīng)驗，分享其工作的心得體會，分析會計文化對學(xué)生會計知識學(xué)習(xí)及未來職業(yè)發(fā)展的重要性，在幫助學(xué)生對未來會計職業(yè)形成更為精準(zhǔn)的認(rèn)知，有效地提高了學(xué)生未來會計崗位適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展能力[2]。

例如，針對部分學(xué)生性格沖動、權(quán)錢思想較重的現(xiàn)狀，學(xué)校組織開展“錢與德”為主題的辯論賽，讓學(xué)生自主報名參加，自由組隊，鼓勵學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)掌握更多的相關(guān)知識與案例，讓不同小隊在辯論的過程中產(chǎn)生會計思維的碰撞，認(rèn)識到學(xué)習(xí)會計文化對自身職業(yè)發(fā)展的重要性，進(jìn)而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)會計文化的積極主動性。另外，學(xué)校也可以利用校內(nèi)廣播站、校內(nèi)宣傳案、教室黑板報等方式來宣傳會計精神、物質(zhì)、規(guī)則等文化內(nèi)容，讓學(xué)生可以隨時隨地閱讀與學(xué)習(xí)會計文化知識，從而對學(xué)生會計文化素養(yǎng)及思想道德等產(chǎn)生潛移默化的積極影響。

四、培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)操守

作為企業(yè)重要崗位的會計直接影響企業(yè)運營管理活動實際結(jié)果，但是受金錢利益等多種因素的影響，部分企業(yè)會計人員以權(quán)謀私、弄虛作假，在損害企業(yè)整體效益及擾亂經(jīng)濟秩序的同時，也讓會計人員觸犯法律。因此，學(xué)校及教師應(yīng)提高對學(xué)生職業(yè)道德的重視度，通過創(chuàng)新會計文化活動等方式來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的金錢觀及價值觀等，強化其規(guī)則、文化及法律意識，主動遵守行業(yè)規(guī)章制度及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[3]。

例如，教師組織會計實踐模擬活動，讓學(xué)生分辨真?zhèn)沃?，要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)利用現(xiàn)代化會計軟件或系統(tǒng)快速準(zhǔn)確地做好賬目，提高賬目數(shù)據(jù)信息的準(zhǔn)確性。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對其所做的賬目進(jìn)行專業(yè)分析，得到相關(guān)的分析結(jié)果，為企業(yè)單位運營活動提供一些可以參考借鑒的信息，從而實現(xiàn)企業(yè)人員價值的最大化。另外，教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行核對賬目方面的訓(xùn)練，找出教師在賬目中設(shè)計的錯誤之處，既可以鍛煉學(xué)生認(rèn)真觀察與分析對比的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的耐心，更對學(xué)生的職業(yè)觀及文化素養(yǎng)等產(chǎn)生積極影響。

正視傳統(tǒng)職高會計教學(xué)模式的弊端與漏洞，充分認(rèn)識到融入會計文化對實現(xiàn)職高會計教學(xué)目標(biāo)的重要意義，通過提高會計文化在通用課、專業(yè)課及實踐操作中的融入水平等途徑來提高會計教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的會計學(xué)習(xí)人情，提高學(xué)生的會計文化素養(yǎng)，為實現(xiàn)學(xué)生及職業(yè)會計教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。