新課程理念要求我們的學(xué)生不但能夠掌握現(xiàn)有的知識(shí)，還要能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中，這其中就對(duì)我們教師產(chǎn)生了一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。隨著理念的需求發(fā)展，很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍不能夠擺脫一些不好的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這與我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)是不相符合的，不能夠有效地提高知識(shí)傳輸效率，不能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以下是筆者對(duì)現(xiàn)代信息化下的小學(xué)數(shù)學(xué)展開(kāi)討論和分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代信息化中的問(wèn)題淺談

一部分學(xué)生在我們的課堂上似乎總是提不起興趣，形成“教師講教師的，學(xué)生想學(xué)生自己的”尷尬局面。這也是一種典型的單向傳輸，這種傳輸方式不能夠有效地使課堂上的學(xué)生吸收和理解知識(shí)。由于學(xué)生的不反饋，教師也不能夠很好地掌握學(xué)生的知識(shí)掌握程度。這是一種無(wú)效的課堂交流方式，學(xué)生似乎不知道怎樣表達(dá)自己和如何與教師進(jìn)行互動(dòng)，常常有一些學(xué)生對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)明明不懂卻又不敢或者不愿意表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能進(jìn)行有效的整理，不能形成整體的知識(shí)框架，常常是東學(xué)一點(diǎn)西學(xué)一點(diǎn)，不能貫通起來(lái)，這就導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)點(diǎn)記憶不牢固，理解不夠透徹，更談不上運(yùn)用了。這與我們的新課程理念是背道而馳的，沒(méi)有真正意義上對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的思考。

古語(yǔ)云“因材施教”，一方面是學(xué)生的問(wèn)題，而另一方面就是教師自身的問(wèn)題。一些教師不能夠很好地發(fā)散教學(xué)，往往是局限教材上的一些簡(jiǎn)單知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的理解不夠深透和學(xué)習(xí)的不全面，呈現(xiàn)出“雪中送炭”而不是“錦上添花”的面貌。改革的提出，一些教師沒(méi)有完全了解改革的內(nèi)容和要求，仍然采用自己以往的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不但不能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，甚至還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)教師和學(xué)生都是不利的。在課堂上往往具體表現(xiàn)出沒(méi)有豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，永遠(yuǎn)都是單一的、枯燥的。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是最貼近我們的實(shí)際生活的，但這種教學(xué)模式下卻能夠很好地把我們的小學(xué)數(shù)學(xué)與生活有機(jī)的結(jié)合。教師只講書(shū)本上的內(nèi)容，學(xué)生也就只能學(xué)習(xí)到書(shū)本上的內(nèi)容，沒(méi)有教師的帶領(lǐng)，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不會(huì)去思考，不會(huì)去主動(dòng)地學(xué)習(xí)。反過(guò)來(lái)又加重教師的負(fù)擔(dān)，陷入了一種惡性循環(huán)，所以教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題源。

二、現(xiàn)代信息化下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施措施

1.建立有趣的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行和諧的互動(dòng)關(guān)系

“傳道授業(yè)解惑”是教師的基本職責(zé)，小學(xué)教師不但是學(xué)生的知識(shí)啟蒙者，甚至在學(xué)生的人生啟蒙上也起著不可代替的作用。而要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的啟蒙階段就開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。首先一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境就能夠讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，主動(dòng)地去參與到課堂中。其次當(dāng)然是教師和學(xué)生有一個(gè)良好的師生關(guān)系，包含課上和課下。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，有許多學(xué)生都對(duì)教師有一種“距離感”，他們害怕教師。而我們應(yīng)該做的是杜絕情況。做到教師課堂上是教師，課堂下是朋友這種良好關(guān)系。有了這種良好的師生關(guān)系，課上的互動(dòng)自然而然地也就多起來(lái)了，知識(shí)的傳輸效率也就提高了。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)展示知識(shí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師的語(yǔ)言描述在黑板上的板書(shū)要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且往往不能夠突出重點(diǎn)，知識(shí)的前后內(nèi)容聯(lián)系比較困難。而充分的現(xiàn)代化教育能夠有效地優(yōu)化教學(xué)信息、省去傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)麻煩，提高課堂教學(xué)效率，提供清晰的例題、習(xí)題。小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)代信息化中的文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音的組合能夠創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景。把枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教學(xué)效果隨之而然也水漲船高。在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維還沒(méi)有得到足夠的發(fā)展，學(xué)生常常不能理解一些抽象的知識(shí)點(diǎn)和概念，也不能將知識(shí)進(jìn)行有效的分化和串成知識(shí)線(xiàn)、連成知識(shí)網(wǎng)。而合理的運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)(多媒體)來(lái)展示知識(shí)不但能夠讓學(xué)生更好地吸收和理解知識(shí)點(diǎn)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的抽象思維能力，加強(qiáng)事物之間的普遍聯(lián)系。在小學(xué)階段就將數(shù)學(xué)現(xiàn)代信息化，充分展示數(shù)學(xué)之美，這樣在以后的學(xué)習(xí)中就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有畏懼感。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該把以前的所有傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)全部拋棄，但在新課程理念下，應(yīng)當(dāng)將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)不見(jiàn)得不好，完全現(xiàn)代化的教學(xué)也不是沒(méi)有弊端，“舍短取長(zhǎng)”地結(jié)合才能真正地將小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代信息化。有些內(nèi)容如算法還是需要傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有些如平面幾何方面的知識(shí)，可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生直觀地感受圖形的變化規(guī)律，會(huì)有比較良好的教學(xué)效果。在課程理念的創(chuàng)新應(yīng)用下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法勢(shì)必要進(jìn)行革新，改變以往的單一教學(xué)樣式，采取豐富多樣的手段實(shí)施教學(xué)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。