“人文關懷”是現(xiàn)今的教學管理新理念，“人文”并非是指文學素養(yǎng)，而是注重于“人”本身，在進行教學管理時，不能只局限于課業(yè)，還要注重對學生的素質(zhì)培養(yǎng)?，F(xiàn)今的初中學生，多是在父母的獨寵下長大的，加上正處于叛逆期，比較自我，意志力較為薄弱，可能做出較為“瘋狂”的事情。因此，在進行初中教學管理工作時，要注重對學生的人文關懷，加強其心理素質(zhì)，以免學生背道而行。

一、“人文關懷”缺失原因

1.偏重升學率，忽略人文素養(yǎng)

隨著新課改的進行，“素質(zhì)教育”理念傳入各個學校，但施行度卻不高。在許多初中學校，學習成績?nèi)耘f是其關注焦點。為了保證升學率，學校將絕大部分時間分給了知識傳授，人文關懷能用的時間寥寥無幾。過于注重升學率，使得本該豐富多彩的教學課堂變得單調(diào)乏味，學生進行課外活動的時間常常被占用，“書呆子”式的教學模式使得學生人文素養(yǎng)嚴重匱乏。

2.教學方式陳舊，束縛了學生的創(chuàng)新意識

對于大部分教師來說，應試教育思想一時難以移除，依舊保持著“填鴨式”的教學，學生只能被動接收，很難出現(xiàn)創(chuàng)新思想。每個學生似乎都按照教師的既定路線在前進，但這種路線并不適用于每個學生。每個學生都是鮮明的個體，灌輸式教學使學生失去了獨立思考的能力，失去了學習的主動權(quán)。

二、初中教學管理如何體現(xiàn)人文關懷

1.提高教師素質(zhì)，樹立榜樣形象

教師是學生學習生活的領路人，教師自身的言行舉止會對學生造成潛移默化的影響。教師要想在教學管理中體現(xiàn)出人文關懷，需要先從自身改變，提升自我素質(zhì)，建立良好的榜樣形象，才能使學生信服，愿意接納。在進行教學管理的同時，教師要不斷學習，提升能力，累積經(jīng)驗，結(jié)合實際，與時俱進，才能更好地進行教學活動。另外。教師要有責任意識，先建立正確的自我價值觀、人生觀，讓學生能夠擁有學習的榜樣，促進師生關系。教師的自我素質(zhì)培養(yǎng)、榜樣建立，是能在教學管理中體現(xiàn)出人文關懷的基礎。

2.培養(yǎng)學習習慣，敦促學生進取

“起先是我們造成習慣，后來是習慣造成我們?！迸囵B(yǎng)學生形成良好的學習習慣是非常重要的，初中階段養(yǎng)成的好習慣會使人受益一生。初中學生還處于比較迷茫的時期，要依靠教師的引導才能朝著正確的方向發(fā)展。教師在進行教學管理工作的時候，要根據(jù)實際培養(yǎng)學生的習慣，讓學生學會對知識進行預習、復習，在課堂上要主動參與、積極表達，在日常生活中要樂觀向上、積極助人。另外，教師要多利用空閑時間與學生交流，了解其學習情況和內(nèi)心想法，予以開導，敦促其不斷努力，有錯改之，無則加勉。在教學管理活動中，關注學生的身心健康，幫助其養(yǎng)成良好的習慣，也是人文關懷的體現(xiàn)。

3.增加課堂活力，幫助樹立信心

許多教師在進行教學活動時，仍舊使用陳舊的方式，照本宣科，課堂枯燥乏味，毫無活力。若是教師能夠創(chuàng)新教學方式，寓教于樂，使學生真正參與到課堂中，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，煥發(fā)青春活力，還能夠極大地提升學習效率。例如，教師可以在授課時搭建情境舞臺，讓學生自由發(fā)揮，展示自己，在自我表達中學習摸索。

另外，初中階段的學生很容易不自信，若是教師只認成績，很容易給成績不好的學生造成打擊，使其在學習時產(chǎn)生低落感，更加沒有學習動力。很多學生常會因為沒有找到適合自己的學習方式而學得很吃力。教師應結(jié)合實際，因材施教，發(fā)掘每位學生身上的閃光點，對其進行積極評價，揚長補短，幫助其樹立信心，讓其正視自己、相信自己，才能更好地學習。

4.包容個性缺點，關懷特殊群體

每個學生都是獨一無二的，都有其鮮明個性。教師在進行教學管理時，不能對其個性進行“抹殺”，要包容學生的缺點，不能按照“好學生模板”對學生進行粘貼復制。初中階段的學生都有逆反心理，若是使用強硬的手段，反而容易讓其走上歪路。在與學生相處的過程中，要嚴格與關愛并存，讓學生感受到溫暖，這樣才會改過自新。

無論哪個學校，都會存在一些特殊的學生群體，例如，特困生、留守生等，這類學生比起尋常學生更加敏感多疑，很容易因為沒有得到認可而自動將自己劃為異類。針對這類學生，教師在進行教學管理時應該更加注意人文關懷，在與之交流時，以真心換真心，了解其內(nèi)心想法，加以正確引導，幫助其克服難題，走出困境。

5.重視思想教育，提升自我認識

初中生還處在懵懂的時期，對于是非善惡還沒有完全正確的認識，對自己的了解也不夠，極易盲目跟風，在無意間傷害了自己和他人。學校及教師應該重視思想教育，從思想上引導每一位學生，讓其能明是非、辨善惡，同時學會尊重他人、關心他人、理解他人，讓學生能夠建立“素質(zhì)”意識。初中生往往會在“消極”和“積極”兩個極端搖擺，因此，教師在進行教學管理時，要多關注學生內(nèi)心，幫助學生提升自我認識，助其形成良好的人格。

三、結(jié)語

在初中教學管理中，不能僅注重制度和成績，還要注意學生本身。人才是學習的主體，要在日常管理中對學生體現(xiàn)出人文關懷，才能真正幫助學生提高學習水平，讓其能夠成為具有人文素養(yǎng)的人才。