對(duì)于學(xué)生而言，校園生活所帶來(lái)的不僅僅是理論知識(shí)的更加豐富，更有行為能力和思想素質(zhì)的多方面成長(zhǎng)與發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要不斷探索自己的個(gè)性特點(diǎn)，尋求自己獨(dú)特的人生道路。初中階段對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言意義非凡，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)分析可知，絕大多數(shù)學(xué)生都是在初中階段開(kāi)始尋求自己的個(gè)性化發(fā)展，有意識(shí)地主動(dòng)探索與建立自己的價(jià)值觀念。然而，由于初中生年齡較小，自控力較低，逆反心理較重，常常會(huì)出現(xiàn)不團(tuán)結(jié)班級(jí)學(xué)生、上課影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)、不注重班級(jí)和宿舍衛(wèi)生、孤立同學(xué)等不良行為現(xiàn)象，如果這時(shí)，班主任沒(méi)有立即加強(qiáng)引導(dǎo)教育，會(huì)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣和思想觀念的培養(yǎng)起不利影響。接下來(lái)，筆者將會(huì)對(duì)初中班主任應(yīng)該如何有效開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的工作做出分析與探索。

一、用規(guī)則規(guī)范學(xué)生言談舉止

想要約束管理好一個(gè)團(tuán)體，就要制定團(tuán)隊(duì)適用的規(guī)章制度，在校園班級(jí)中也是如此。初中生年齡小，好奇心強(qiáng)，思維尚不成熟，更需要建立相關(guān)制度進(jìn)行規(guī)范和指引。在制定規(guī)章制度時(shí)，班主任應(yīng)該要適當(dāng)采納學(xué)生意見(jiàn)和建議，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或匿名寫信等方式，集思廣益，以學(xué)生角度和訴求為制定規(guī)則的實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，班主任要從客觀角度出發(fā)，歸納和提煉可行建議，再在班級(jí)內(nèi)公開(kāi)進(jìn)行表決，以多數(shù)服從少數(shù)的方式，確定班規(guī)制度的具體內(nèi)容[1]。當(dāng)然，想要讓班規(guī)制度在班級(jí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大效用，只是制定具體的規(guī)則還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，班主任還得要以身作則，嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)落實(shí)在班級(jí)內(nèi)部各項(xiàng)事宜的方方面面，充分發(fā)揮班規(guī)作用，不能讓班規(guī)制度成為空頭規(guī)定。在執(zhí)行班規(guī)的同時(shí)要有獎(jiǎng)有罰，更要賞罰分明，避免學(xué)生產(chǎn)生太大壓力，對(duì)學(xué)生真正做好的事情上給予充分的鼓勵(lì)與肯定。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)

學(xué)校作為以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目的的教育機(jī)構(gòu)，一直以來(lái)都是以學(xué)生為教學(xué)主體。教育教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持奉行以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但是，由于在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，對(duì)自身在校園與課堂中的主體地位認(rèn)識(shí)不全，主人翁意識(shí)欠缺，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)所學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的校園環(huán)境和班集體的愛(ài)護(hù)與團(tuán)結(jié)意識(shí)。因此，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的意識(shí)培養(yǎng)工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀、榮辱觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用客觀公正的眼觀評(píng)判事物，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)能力，培養(yǎng)主人翁精神。教師可以從學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的日常小事出發(fā)，比如看管好班級(jí)花草、清理好班級(jí)衛(wèi)生、上課積極發(fā)言、整理好宿舍內(nèi)務(wù)等，讓學(xué)生先從這些身邊觸手可及的小事做起，并且及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生更加擁有動(dòng)力[2]。除了日常小事之外，班主任還可以適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)共同討論、分析和決策班級(jí)重大事件或疑難問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用，提高主人翁意識(shí)。

三、開(kāi)展集體活動(dòng)，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)不僅只有課堂教學(xué)和制定班規(guī)這兩條理論化方式，學(xué)校與教師還可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造精神，舉辦各種豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，比如文藝聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽等多種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。參加這樣的活動(dòng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同進(jìn)退的團(tuán)隊(duì)精神。在比賽過(guò)程中，學(xué)生所組成的團(tuán)隊(duì)之間實(shí)施良性競(jìng)爭(zhēng)，互相學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)之內(nèi)一榮俱榮、一損俱損，多多舉辦這樣的實(shí)踐活動(dòng)，更能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、分析學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)

班主任要通過(guò)日常生活的細(xì)心觀察，具體了解不同學(xué)生的不同性格特征，對(duì)較為內(nèi)向、不善交往的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓內(nèi)向的學(xué)生敞開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)與人交流、與人溝通；對(duì)較為心直口快、不會(huì)考慮他人感受的學(xué)生進(jìn)行親密交談與交換意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，減少學(xué)生交往時(shí)的誤會(huì)和沖突。通過(guò)這樣的方式，能夠讓不善于、不習(xí)慣與同學(xué)和教師親近的學(xué)生能更加主動(dòng)地貼近班集體，盡快融入班級(jí)這個(gè)大家庭中，感受班集體所帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)。

五、“一幫一”對(duì)口幫扶活動(dòng)增強(qiáng)歸屬感和使命感

在各個(gè)班級(jí)中，都會(huì)出現(xiàn)成績(jī)偏高或成績(jī)偏低的學(xué)生，甚至出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，這樣的成績(jī)狀態(tài)明顯不利于班級(jí)總體成績(jī)的提高和學(xué)生自信的樹(shù)立。為解決此類問(wèn)題，班主任可以在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展“一幫一”幫扶活動(dòng)，提高每位學(xué)生的成績(jī)水平，達(dá)到全面進(jìn)步的目的[3]。由于師生之間常常帶有距離感，學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生壓力，因此，班主任可以讓學(xué)生之間以“一對(duì)一”“一幫一”的方式，利用下課或者周末與節(jié)假日的空閑時(shí)間進(jìn)行相互輔導(dǎo)與幫助。在班級(jí)內(nèi)，教師可以具有選擇性地科學(xué)化規(guī)劃學(xué)生的座位安排，讓可以互相幫扶的小組成員距離近些，增加小組內(nèi)的溝通機(jī)會(huì)，增進(jìn)小組內(nèi)成員的關(guān)系，增強(qiáng)小組成員之間的了解，在全班營(yíng)造良好的“一幫一”對(duì)口幫扶活動(dòng)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓更多的學(xué)生主動(dòng)加入到活動(dòng)中。

一個(gè)人思維意識(shí)的培養(yǎng)建立并不是一朝一夕就能完成的，更不是嚴(yán)加教育和強(qiáng)抓管理就能夠“逼”出來(lái)的。歸根到底，是需要自身的意志力和合理有效的培養(yǎng)方案。初中班主任作為初中生在校園內(nèi)的主要負(fù)責(zé)人，一定要提高自身職業(yè)素養(yǎng)和教育能力，給予學(xué)生充分的耐心，細(xì)心分析，仔細(xì)研究，慢慢摸索出真正適合學(xué)生的、高效的、具有實(shí)際意義的培養(yǎng)策略，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，持之以恒，做好進(jìn)行長(zhǎng)期教育的準(zhǔn)備和信念，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，提高個(gè)人的思想意識(shí)境界，在未來(lái)成為更加優(yōu)秀、更有作為之人。