◎

引言：道德與法治知識存在很強的理論性，再加上教師在教學(xué)過程中盲目進(jìn)行知識的灌輸，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的枯燥，使得學(xué)生不愿意主動進(jìn)行道德與法治知識的學(xué)習(xí)，阻礙到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。針對此，需要道德與法治教師清楚認(rèn)識到這一點，并且積極采取措施進(jìn)行處理，而合理設(shè)問便十分合適，能夠?qū)W(xué)生的注意力拉回課堂上，激起他們的思考，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。就這一方面來說，加強提高設(shè)問技巧，提升道德與法治教學(xué)效率探究意義重大，具體分析如下。

一、設(shè)問應(yīng)該遵循的原則

1.適時性原則 設(shè)問的時機十分重要，直接關(guān)乎到其應(yīng)用成效。所以需要道德與法治教師清楚認(rèn)識到這一點，并且適時應(yīng)用。怎樣在課堂教學(xué)開始就有效抓住學(xué)生的眼球，對于整體教學(xué)有著很重要的作用[1]。所以在課堂開始之初，教師便可以提出合適的問題，以便激起學(xué)生的思考，并為接下來的教學(xué)做好鋪墊。同時，還可以在學(xué)生走神的時候提出問題，進(jìn)而將學(xué)生的注意力拉回來，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.適應(yīng)性原則 人的認(rèn)知水平存在顯著差異，不同年齡的認(rèn)知水平也會不一樣。具體來說，認(rèn)知水平具體可以分為已知區(qū)域、未知區(qū)域以及發(fā)展區(qū)域。而對于教師的設(shè)問提出來說，應(yīng)該基于學(xué)生的發(fā)展區(qū)域進(jìn)行設(shè)計。如果在已知區(qū)域提出，將很難激起學(xué)生的思考欲望。而在未知區(qū)域提出，則會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、在道德與法治課程教學(xué)中設(shè)問應(yīng)用的措施

1.生成性提問，鍛煉學(xué)生思維 生成性提問是設(shè)問教學(xué)法中的重要組成部分，能夠促使學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展，有效鍛煉學(xué)生的思維。所以需要教師對此給予充足的重視，然后結(jié)合實際情況合理應(yīng)用[2]。例如在“法律在我們身邊”這一課程知識教學(xué)過程中，教學(xué)重點就是讓學(xué)生了解到未成年人受到國家保護(hù)的原因，還有就是加深學(xué)生對司法保護(hù)、社會保護(hù)等方面的意義，讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用法律的武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。該部分知識比較多，如果教師直接將問題呈現(xiàn)出來，那學(xué)生一時將很難反應(yīng)，并且不能有效進(jìn)行深層次的思考。針對此，教師可以先設(shè)定一個教學(xué)情景，之后生成問題，讓學(xué)生結(jié)合實際進(jìn)行分析。如：“如果你家開了一家飯店，然后人手不夠，你爸爸叫你去幫忙，并且不用在上學(xué)了，你們應(yīng)該怎樣做呢?”這一問題與學(xué)生的生活實際十分貼近，所以可以很好吸引學(xué)生的注意力。而且通過對這一生成性問題的思考，也能有效加深他們對本課程知識的理解，提升他們的思維能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.感染性提問，增強學(xué)生情感 感染性提問具體就是說教師在提問的時候，融入一些能夠觸動學(xué)生情感的事物，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望。具體可以基于學(xué)生生活實際合理選用，這樣能夠提升設(shè)問效果，促使學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)活動中，達(dá)成理想的教學(xué)效果。例如在“走進(jìn)社會”這一單元知識教學(xué)過程中，教師便可以在提問環(huán)節(jié)融入一些感人的故事，以便使學(xué)生獲得啟發(fā)，實現(xiàn)情感的深化。該部分知識重點在于讓學(xué)生明白自身在社會中扮演的角色，并且思考社會各個職業(yè)是否存在高低之分。為了激起學(xué)生的思考，教師可以借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一些感人的故事，如：一位離異外賣員帶著孩子送外賣；軍人們在抗洪救災(zāi)中累的在地上直接睡著了；一位清潔工在連續(xù)多日勞動后，直接在街邊的凳子上睡著了等等。之后教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對其分析和討論，并且進(jìn)行總結(jié)。這樣便能有效加深學(xué)生對本課程知識的理解，有效激起他們的情感。

3.啟發(fā)性提問，結(jié)合熱點 很多道德與法治教師在教學(xué)過程中都喜歡融入一些時事熱點新聞，這樣有助于調(diào)動學(xué)生探究欲望。不過部分教師就是簡單地將熱點當(dāng)成是例子提出來，沒能引導(dǎo)學(xué)生深入探究。所以需要積極進(jìn)行轉(zhuǎn)變，如在熱點新聞?wù)故局筇岢鲆恍﹩l(fā)性的問題，然后讓學(xué)生應(yīng)用自身所進(jìn)行問題的解決，這樣不僅可以讓學(xué)生獲得成就感，同時還能有效加深他們學(xué)以致用的能力[3]。例如在“合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)”這一知識點教學(xué)過程中，教師首先可以在課堂上引入一些網(wǎng)癮少年沉迷于網(wǎng)吧的熱點新聞，然后提出問題：“網(wǎng)絡(luò)是有害的東西嗎? 我們應(yīng)該遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)嗎?”之后將課堂時間交給學(xué)生，鼓勵他們進(jìn)行討論與分析。通過這種啟發(fā)性的提問，能夠讓學(xué)生從不足與優(yōu)勢這兩方面進(jìn)行考慮，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它的好壞取決于用的人，進(jìn)而在今后能夠正確面對網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮其作用，同時達(dá)成理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在道德與法治課堂教學(xué)中合理設(shè)問，能夠有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們的思考與分析，加深他們對知識的理解，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以需要廣大道德與法治教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，基于課程內(nèi)容和學(xué)生實際合理提出相關(guān)問題，以便將設(shè)問教學(xué)法的作用更好的發(fā)揮出來，為學(xué)生更好的發(fā)展提供助力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更加高效的達(dá)成。