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雙師教學(xué)主要是通過兩名教師的配合，來共同完成一節(jié)課的授課任務(wù)的教學(xué)模式。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+的新型教育環(huán)境之下，學(xué)科教育也要結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，做到與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新和完善教育教學(xué)方法。雙師教學(xué)就是當(dāng)前新型的教育方式之一，為教師提供了優(yōu)質(zhì)精品課和配套題庫(kù)等等教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了英語教法的創(chuàng)新。本文作者結(jié)合自己多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過查閱相關(guān)資料，和其他教師進(jìn)行探討等方式，詳細(xì)闡述了以微課、優(yōu)質(zhì)課為載體的雙師教學(xué)，并具體說明了在這種新型的雙師教學(xué)的授課模式，使如何做到教師與人工智能的協(xié)調(diào)合作，更是如何取得更加優(yōu)異的教學(xué)成果。

一、基于人工智能的雙師模式

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的語言能力，提出了更高的要求，而這一側(cè)重點(diǎn)主要著重于語言知識(shí)與語言能力的變化，對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，都是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)。人工智能教學(xué)結(jié)合了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，蘊(yùn)含了人類智能技術(shù)的許多成果，比如課堂中學(xué)生能夠通過人工智能進(jìn)行識(shí)別語音、分析自己的發(fā)音、將兩個(gè)學(xué)生的語音合成一種、能夠識(shí)別圖像、真人與人工智能是可以進(jìn)行對(duì)話等的設(shè)計(jì)，另外，還可以模擬教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)。這樣的模式不僅將學(xué)生學(xué)習(xí)語言的環(huán)境得以創(chuàng)新，另外還能為智能的雙師模式提供很多的可能。

二、智能雙師模式下的課堂教學(xué)特色

雙師模式下的課堂環(huán)節(jié)一共包括7 個(gè)內(nèi)容：課前熱身→通過智能教輔回憶已有知識(shí)并進(jìn)行鞏固提高→課程新授→新知識(shí)的操練及各種活動(dòng)→模擬有關(guān)練習(xí)→智慧學(xué)習(xí)空間布置每日學(xué)習(xí)任務(wù)→課程評(píng)價(jià)與記錄。

這樣的教學(xué)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中與傳統(tǒng)模式都有很大區(qū)別。比如備課階段，教師在規(guī)劃設(shè)計(jì)課程活動(dòng)，準(zhǔn)備相關(guān)的資源，制作相關(guān)的PPT，尋找或制作各種習(xí)題等，還需要準(zhǔn)備在課堂上展示用的學(xué)生動(dòng)態(tài)資源，即學(xué)生在課前通過智能化空間中輔導(dǎo)練習(xí)生成的資源，如音頻等。對(duì)學(xué)生而言，這些生成性資源具有非常重要的意義。因?yàn)槿绻谡n堂中播放某名學(xué)生的音頻，這將在課堂上會(huì)提升學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生注意力的作用。而在新授和練習(xí)的階段，教師可以使用智能學(xué)習(xí)空間在線搜索各種互動(dòng)資源。除此之外，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成果還有教師黑板上寫下的板書，也建議教師通過拍照設(shè)備上傳到智慧學(xué)習(xí)空間，供學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。課堂上，教師還可以通過小組合作學(xué)習(xí)，為每組選擇組長(zhǎng)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，由組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，在定期后評(píng)出獲勝者。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方式下，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不會(huì)降低，也有利于教師課程的順利開展。

三、智能雙師模式下的英語教學(xué)創(chuàng)新措施

1.以微課為載體的雙師教學(xué)模式一“WS" 式雙師教學(xué) “WS"即“微課+教師”?！癢S" 式雙師教學(xué)，即以骨干教師錄制的微課為輔助的教學(xué)方式。課前，認(rèn)真對(duì)比教學(xué)內(nèi)容和微課的區(qū)別聯(lián)系，仔細(xì)選取相關(guān)內(nèi)容。課中，利用微課輔助教學(xué)，根據(jù)教學(xué)需要，播放系列微課，引導(dǎo)學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

語法是英語教學(xué)中薄弱的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)語法知識(shí)點(diǎn)或復(fù)習(xí)強(qiáng)化語法點(diǎn)時(shí)，通過精品語法系列微課學(xué)習(xí)語法知識(shí)點(diǎn)，提高講解效率，提升教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)A Spring Outing PartB 時(shí)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)會(huì)用be doing 和be going to do 的語法功能描述有關(guān)春游的活動(dòng)。運(yùn)用“WS”式雙師教學(xué)模式，課前，教師收集優(yōu)質(zhì)微課be doing 和be going to do 的區(qū)別運(yùn)用”。課中，學(xué)生先了解該微課任務(wù)單，再通過微課學(xué)習(xí)掌握be doing 和be going to do 的語法知識(shí)，最后，學(xué)生用正確的語法知識(shí)描述文中主人翁春游的有關(guān)語言信息，檢測(cè)學(xué)生微課學(xué)習(xí)效果。以微課為載體的雙師教學(xué)，既減輕教師備課的負(fù)擔(dān)，輕松突破重難點(diǎn)，又貫徹了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.以錄像課為載體的雙師教學(xué)模式一“LS”式雙師教學(xué) “LS”即“錄像課+教師”，“LS” 式雙師教學(xué)，就是以優(yōu)秀教師提前錄制的課作為教輔。在上課前，教師借助名?；蚪逃脚_(tái)選取優(yōu)質(zhì)課。比如經(jīng)過授權(quán)的或者已經(jīng)得到有關(guān)部門認(rèn)可的公共服務(wù)平臺(tái)，具有正版教材的省級(jí)等各級(jí)別優(yōu)課，包含各種形式的教輔資料比如視頻，教材、教案、課件等。以及習(xí)題等優(yōu)質(zhì)資源。教師充分利用名師課堂實(shí)錄中符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題等資源充實(shí)到備課中。課中，教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽名師的優(yōu)質(zhì)錄像課，根據(jù)學(xué)生需求，需放則放，需停則停。當(dāng)學(xué)生感到疑惑時(shí)，任課教師暫停錄像課，進(jìn)-步講解、分析知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“Unit 6 Dream Jobs PartA”一課，運(yùn)用“LS” 式雙師教學(xué)模式，課前，在線播放提前準(zhǔn)備好的，與課程內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀教師的錄播課，課中，Warming-up 環(huán)節(jié)，播放葉老師的優(yōu)質(zhì)錄像課，領(lǐng)略名師的導(dǎo)課風(fēng)采；Free Talk 環(huán)節(jié)，任課班級(jí)的學(xué)生傾聽名師課堂中師生互動(dòng)的內(nèi)容，感受名校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；Extension 環(huán)節(jié)，觀看葉老師教學(xué)的英語繪本故“What do you want to be Brian?”的精彩片段，通過英語繪本閱讀，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生對(duì)英文的理解。學(xué)生通過各種優(yōu)播課，既拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富語言知識(shí)，又能讓優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮出更大的效用，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

3.以跨學(xué)科為載體的雙師教學(xué)模式一“KS”式雙師教學(xué) “KS”即“跨學(xué)科不同教師”?！癒S” 式雙師教學(xué)，即跨學(xué)科教師共同完成授課任務(wù)的教學(xué)方式。課前，英語教師和其他學(xué)科的教師一起進(jìn)行教研，討論不同的問題，找到解決方法。課中，不同學(xué)科的教師根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)共同完成教學(xué)任務(wù)。

英語學(xué)習(xí)中如能正當(dāng)?shù)拈_展英語綜合實(shí)踐活動(dòng)，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。運(yùn)用“KS”式雙師教學(xué)模式開展英語實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教師之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如教學(xué)26 個(gè)英文字母，開展“ABC SHOW"實(shí)踐活動(dòng)。英語教師和音樂教師發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同演繹形象生動(dòng)的“活力字母操”；如教“Food”主題內(nèi)容，結(jié)合《食物中的營(yíng)養(yǎng)》一課，開展“Healthy Food Show"實(shí)踐活動(dòng)。科學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生探尋食物的營(yíng)養(yǎng)成分，學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)飲食搭配。英語教師教學(xué)各食物的名稱，完成一份英文“健康食譜秀”作品。如教學(xué)“Easter” 節(jié)日主題內(nèi)容，開展"Easter Eggs Show"實(shí)踐活動(dòng)，英語教師講解有關(guān)復(fù)活節(jié)彩蛋的寓意，美術(shù)教師教學(xué)創(chuàng)意彩蛋繪畫方法，學(xué)生邊畫邊用英文描述彩蛋特征，完成一份“創(chuàng)意彩蛋秀”作品。這樣學(xué)生既鍛煉了口語表達(dá)能力，又通過動(dòng)手實(shí)踐等提高了整體的英語素養(yǎng)。

四、總結(jié)

總而言之，未來各個(gè)學(xué)科教師都要善于使用人工智能，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教育的大環(huán)境之下，學(xué)校要引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的名師資源來開展雙師型課堂，這同樣也是當(dāng)今教育改革的必然趨勢(shì)。包括進(jìn)行名師精品微課為輔導(dǎo)的雙師教學(xué)，以及跨學(xué)科雙師教學(xué)等等，一系列創(chuàng)新型的教學(xué)模式的實(shí)踐與探索，能夠切實(shí)解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源稀缺的問題，很大程度上促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。