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引言：英語作為一門語言學(xué)科，對學(xué)生的溝通能力和理解水平有很高的要求。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生開口說英語的機(jī)會(huì)并不多，對于很多英語知識(shí)的理解也不夠深入，這就在很大程度上影響了英語教師的授課效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用到自身初中英語的教學(xué)過程中，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提升他們對英語的應(yīng)用能力。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在此過程中鍛煉自己的傾聽能力和口語能力，這對學(xué)生來說是非常重要的英語核心能力。

一、新時(shí)期將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中英語教學(xué)中的意義

其一，有利于提升學(xué)生的英語聽力水平。事實(shí)上，學(xué)生在生活中很難接觸到純英語環(huán)境，這就導(dǎo)致他們在猛地聽到英語時(shí)會(huì)感覺不知所措。為轉(zhuǎn)變這種情況，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中英語教學(xué)的過程中變得非常有必要。學(xué)生在進(jìn)行英語合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可要求他們?nèi)逃糜⒄Z進(jìn)行發(fā)言，在傾聽的過程中，學(xué)生可用心找出對方口語中存在的語法錯(cuò)誤，并將發(fā)音不準(zhǔn)確的單詞記錄下來，并在之后將這些聽到的問題進(jìn)行分享。經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生的聽力水平將得到大幅提升。

其二，有助于學(xué)生口語能力提升。我國并非英語國家，雖然在日常生活中學(xué)生會(huì)見到很多英語單詞，但他們實(shí)際開口說英語的機(jī)會(huì)并不多，這就導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)成了“啞巴英語”，即能夠聽懂別人的對話，能夠認(rèn)寫英語，但英語口語能力一塌糊涂，張口就是“中式英語”。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在討論中將自己的想法用英語表達(dá)出來，這會(huì)在無形中幫助他們進(jìn)行英語口語鍛煉，從而在無形中提升自己的英語口語水平，為其之后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、新時(shí)期合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中英語教學(xué)中的具體策略

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建愉悅課堂氛圍 當(dāng)前，很多教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語合作學(xué)習(xí)時(shí)，并未給學(xué)生樹立一個(gè)明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就導(dǎo)致他們常會(huì)在合作學(xué)習(xí)時(shí)“渾水摸魚”，阻礙合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。此外，部分教師未能認(rèn)清學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位，在很大程度上影響了學(xué)生的發(fā)言積極性。針對此類問題，教師要及時(shí)作出改革。首先，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對英語知識(shí)的理解能力為他們樹立明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，并借助多媒體設(shè)備將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，并利用PPT 將目標(biāo)進(jìn)行展示。這樣學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，能夠時(shí)刻針對目標(biāo)進(jìn)行討論，提升合作學(xué)習(xí)效率。此外，教師可結(jié)合實(shí)際情況，利用多媒體為學(xué)生播放一些輔助內(nèi)容，借此烘托出一個(gè)較好的英語學(xué)校氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)效率。

2.結(jié)合實(shí)際問題開展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語聽說能力 在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能針對實(shí)際問題進(jìn)行討論是非常有必要的。因此，教師應(yīng)深挖教材，幫學(xué)生確定明確合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教授《Where did you go on vacation?》時(shí)，我對學(xué)生提出了問題：“Where do you want to travel most?”而后讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)討論。在討論前，我將學(xué)生分為4 人小組，并給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了編號(hào)。之后讓他們按照編號(hào)進(jìn)行發(fā)言。通過為學(xué)生編號(hào)，可有效解決“渾水摸魚”的問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)言完畢后，我會(huì)隨機(jī)抽選一些學(xué)生，讓他們把同組學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。通過這一操作，學(xué)生的聽說能力將得到大幅提升。首先，學(xué)生需要認(rèn)真聽取其他同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容，而后組織語言將發(fā)言內(nèi)容復(fù)述出來。這會(huì)在無形中鍛煉他們的英語傾聽和表達(dá)能力，對他們以后的英語學(xué)習(xí)將有很大益處。

3.結(jié)合教材內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語理解水平 英語學(xué)習(xí)并不能死記硬背。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，會(huì)先花費(fèi)很多時(shí)間背誦新單詞，而后再背誦教材內(nèi)的文章，這樣雖能在一定程度上提升英語語感，但并不利于學(xué)生長久的英語學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，借此提升學(xué)生對所學(xué)英語知識(shí)的理解水平。例如，在進(jìn)行《How can we become good learners.》時(shí)，筆者讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對教材內(nèi)容進(jìn)行理解。而后，我鼓勵(lì)學(xué)生在合作小組中將自己的學(xué)習(xí)方法分享給其他人，在這個(gè)過程中，學(xué)生對教材內(nèi)容的理解得到了大幅提升。不僅如此，我也會(huì)參與其中。對于教師來說，傾聽是最主要的參與形式。對于學(xué)生的精彩發(fā)言，教師要給予及時(shí)的反饋，讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生成就感。當(dāng)學(xué)生的思路阻塞時(shí)，教師可提供一些建議，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，幫助他們更好地將合作學(xué)習(xí)進(jìn)行下去，這樣會(huì)促使學(xué)生對英語知識(shí)的理解水平得到進(jìn)一步發(fā)展。

總結(jié)：綜上所述，合作學(xué)習(xí)是提升當(dāng)前初中英語教學(xué)最重要的教學(xué)形式之一，教師應(yīng)深入了解此合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，掌握必要的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式，并將其應(yīng)用到自身的英語教學(xué)過程中，這樣方可使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)來的益處。教師若能將合作學(xué)習(xí)模式融會(huì)貫通，將對提升自身英語教學(xué)效率和質(zhì)量產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。