初中階段的教學(xué)是很重要的，既是學(xué)生身體與心理上的過渡期，也是從形象思維逐漸轉(zhuǎn)換為抽象思維的重要過渡時(shí)期。地理雖然不是基礎(chǔ)課程，但是在中考中占的比例不小。而且地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系匪淺，有效的掌握地理知識(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著很大的影響。在教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)系初中生的個(gè)性特點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活構(gòu)建良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，逐漸構(gòu)建起高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

1.在課堂導(dǎo)入中下苦功

課堂導(dǎo)入的效果直接影響到學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師應(yīng)該在課堂導(dǎo)入中下苦功，通過精心設(shè)計(jì)，在突出教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)具備形象、懸念及震撼等多項(xiàng)特點(diǎn)[1]。

只有這樣，才能在課堂伊始吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在教學(xué)過程中高度集中精力，積極與教師產(chǎn)生互動(dòng)。比如在教學(xué)《自然災(zāi)害》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候可以將一些自然災(zāi)害的圖片或者視頻融入進(jìn)去，直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺受到?jīng)_擊，感受到大自然的力量，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在觀看過后，教師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，深入理解知識(shí)。

2.在教學(xué)過程中運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生對(duì)課堂的印象大多都是枯燥、乏味、無(wú)聊。想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。比如用幽默的語(yǔ)言活躍課堂氛圍，使學(xué)生在歡快愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，其思維一直處于活躍狀態(tài)，嘗試去解決問題。除此之外，教師還可以將肢體動(dòng)作利用起來(lái)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過幽默的方式將抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生的情緒受到感染，在教學(xué)過程中積極主動(dòng)地與教師形成互動(dòng)，對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握得更加透徹。這樣一來(lái)，教學(xué)效果就能有所提高，教學(xué)質(zhì)量也能有所上升。

二、利用教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性

隨著新課改的完善與實(shí)施，教師早已將主體地位交給了學(xué)生。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與程度直接影響到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況[2]。為了創(chuàng)建高效課堂，教師可以充分利用教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

教師在構(gòu)建高效課堂的時(shí)候不僅要將實(shí)際行動(dòng)落實(shí)，還要注重學(xué)生的思想和情感是否與知識(shí)產(chǎn)生了共鳴，同時(shí)還要注重學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度和對(duì)知識(shí)的掌握程度。只有將高效、自主學(xué)習(xí)、全員參與等特點(diǎn)集合在一起，才能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得足夠透徹。比如在教學(xué)《中國(guó)民族》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解，并找出在自學(xué)過程中遇到的問題。在教學(xué)過程中，教師可以顛覆以往的教學(xué)習(xí)慣，在課堂教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將問答車輪戰(zhàn)開展起來(lái)，通過提問回答，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有所了解，然后通過小組合作模式進(jìn)行整合反饋，教師再進(jìn)行講解與指導(dǎo)，將知識(shí)點(diǎn)整理成表格，形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。這樣的教學(xué)方式不僅能提高教學(xué)效率，還可以實(shí)現(xiàn)樂學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)地理的魅力。

三、引導(dǎo)學(xué)生思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

眾所周知，學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題、解決問題的過程。學(xué)生通過翻閱書籍，將新知識(shí)中較為難理解的知識(shí)提取出來(lái)，然后將問題提出，激發(fā)求知欲，并積極主動(dòng)地探索問題、解決問題。其中最關(guān)鍵、最難的就是發(fā)現(xiàn)問題，因?yàn)橹挥袑W(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，才能完成接下來(lái)的幾步。

因此，在教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如在教學(xué)《中國(guó)地形和地勢(shì)》的時(shí)候，教師既要注重突出教學(xué)重點(diǎn)，也要引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的能力。比如可以從語(yǔ)言入手，每個(gè)地方都有方言，而且有很大的不同，教師在教學(xué)過程中完全可以利用方言引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材思考這種情況是如何出現(xiàn)的，通過探索知識(shí)更好地理解各地的地理、地勢(shì)、地形在民俗方面的影響。只有教師將學(xué)生的質(zhì)疑能力重視起來(lái)，讓學(xué)生勇于提問，使學(xué)生產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)問題，才能讓學(xué)生的各項(xiàng)能力及思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。

構(gòu)建高效課堂是每個(gè)教師的愿望，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況直接反饋了一位教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)水平。但是，高效課堂的構(gòu)建并不是輕易的，需要將學(xué)生的主體地位突出，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在課堂上的參與程度，能否與知識(shí)產(chǎn)生共鳴……教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)方式多元化，將教學(xué)模式幽默化。所以，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師任重而道遠(yuǎn)。