時(shí)事政治是學(xué)科內(nèi)容中綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的教育內(nèi)容，它主要的教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)方面。第一個(gè)方面是教授學(xué)生一些理論知識(shí)，第二個(gè)方面是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第三個(gè)方面是保障學(xué)生的身心健康。時(shí)事政治主要依靠教師的課堂教學(xué)，所以政治教師的教學(xué)策略至關(guān)重要。而作為高中政治教師，應(yīng)當(dāng)有效地結(jié)合教材上的資料和我國(guó)當(dāng)下的國(guó)家實(shí)時(shí)動(dòng)向，將兩者有機(jī)結(jié)合，從而拓展學(xué)生的視野，并提高學(xué)生的政治覺悟。

一、高中時(shí)事政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量低

大部分高中政治教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且每節(jié)課都是同樣的模式，先講相關(guān)的教材知識(shí)，然后讓學(xué)生做習(xí)題掌握。這樣的教學(xué)模式屬于灌輸式，學(xué)生就像知識(shí)的接收器一樣被動(dòng)地學(xué)習(xí)。很多教師的教學(xué)目的都是為了完成教學(xué)任務(wù)，他們有的帶好幾個(gè)班級(jí)，所以對(duì)每個(gè)班級(jí)都是一概而過，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不關(guān)心。再加之時(shí)事政治教師讓學(xué)生回家看新聞，這就使得很多學(xué)生因?yàn)榉ξ兜膶W(xué)習(xí)模式而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，政治本身就比較抽象，所以部分學(xué)生會(huì)放棄學(xué)習(xí)，從而降低課堂教學(xué)的質(zhì)量[1]。

2.缺乏客觀性分析

很多高中政治教師在講課時(shí)，對(duì)問題的分析總是站在主觀的角度上去講，都是一些自己的看法和理解，并沒有考慮到學(xué)生的觀點(diǎn)，這就使很多高中生的思維會(huì)被教師帶入固定的模式中，從而感到學(xué)習(xí)的迷茫。除此之外，部分政治教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常忽略時(shí)事政治的融入，使教學(xué)顯得十分固化。更為重要的是學(xué)生即將面臨高考的壓力，情緒十分不穩(wěn)定，外加教師政治教學(xué)的方式重于理論，所以大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

3.欠缺學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣和動(dòng)機(jī)，他們才會(huì)全身心投入到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效率和思維發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)至關(guān)重要。但是很多政治教師缺乏時(shí)事政治教學(xué)的意識(shí)，就算學(xué)校重視時(shí)政教學(xué)，教師也是一概而過，這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為時(shí)事政治并不重要，將注意力都集中在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上。這樣，高中政治課堂就無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

二、加強(qiáng)時(shí)事政治應(yīng)用的有效策略

1.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中的政治內(nèi)容基本都是概念，需要學(xué)生背誦，而且其中很多知識(shí)都十分抽象化。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到吃力，理解不了的情況下再死記硬背，這種學(xué)習(xí)的模式對(duì)學(xué)生的各方面發(fā)展十分不利。所以，高中教師在進(jìn)行時(shí)事政治教學(xué)時(shí)，不能以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講課，要選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到時(shí)事政治的趣味性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)特色社會(huì)主義的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)模式，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，分組要保持平衡，然后教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題。比如，我國(guó)目前發(fā)展的現(xiàn)狀、什么是特色社會(huì)主義等。讓學(xué)生小組之間進(jìn)行討論，討論結(jié)束以后派一名代表發(fā)表小組討論得出的見解，然后教師根據(jù)小組的表現(xiàn)和討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)比，排名最后的小組在下課前要全部上講臺(tái)表演節(jié)目。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政治講解，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效率[3]。

2.合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效插入時(shí)政講解

課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教學(xué)效率的基礎(chǔ)，因此，教師在上課前要進(jìn)行備課，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，并分析在什么情況下插入時(shí)事政治最合理。這樣，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能環(huán)環(huán)相扣，教師指導(dǎo)講什么、怎么講，學(xué)生知道學(xué)什么，哪里需要掌握。例如，在學(xué)習(xí)到“基本經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制”這一內(nèi)容時(shí)，教師先進(jìn)行背景擴(kuò)展，讓學(xué)生知道什么是經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)體制，然后教師有效地將我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)給學(xué)生講解，讓學(xué)生感嘆我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，從而提高他們的民族認(rèn)同感。然后在教學(xué)過程中，政治教師根據(jù)教材中包含的知識(shí)再繼續(xù)擴(kuò)展一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展和體制建立的實(shí)時(shí)狀況，讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)事政治的重要性，從而提高他們的時(shí)事政治學(xué)習(xí)積極性。

3.有效運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為新時(shí)代下的技術(shù)產(chǎn)物在教育領(lǐng)域中被廣泛運(yùn)用。而高中政治教師也應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多媒體信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)，將知識(shí)點(diǎn)以圖片、影像、音頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使知識(shí)點(diǎn)由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，以便于學(xué)生的理解和掌握。不僅如此，多媒體多元化的功能也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)時(shí)事政治的重要性。

綜上所述，時(shí)事政治在政治學(xué)科中至關(guān)重要，同時(shí)也能給學(xué)生普及目前我國(guó)的實(shí)際國(guó)情與政策。作為高中政治教師，要重視時(shí)事政治教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而通過開展各種有效的教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生的時(shí)事政治學(xué)習(xí)效率。